中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文能力的培養(yǎng)探微

○陳維新

（秦安縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 秦安 741600）

中等職業(yè)學(xué)校教育以培養(yǎng)就業(yè)能力為最終目標(biāo)，是為社會(huì)培養(yǎng)初級或中級技術(shù)型人才，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和操作能力，而對學(xué)生的綜合素質(zhì)未提出明確的要求，尤其是對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的要求并不高，中職語文教材改革以后，課程內(nèi)容編排成“聽、說、讀、寫”四個(gè)能力模塊，在訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)上結(jié)合行業(yè)或崗位所需，評價(jià)側(cè)重實(shí)際能力。

基于上述要求，結(jié)合中職學(xué)生語文基礎(chǔ)差、能力低下等實(shí)際情況，中職語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和提高。

在語文教學(xué)目標(biāo)中，語文能力目標(biāo)是重中之重。語文能力，歸根結(jié)底是聽、說、讀、寫能力。

一、聽、說能力是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人必備的語文能力

語言學(xué)家認(rèn)為：一個(gè)人是在統(tǒng)一母語學(xué)習(xí)中接受智力訓(xùn)練的，母語訓(xùn)練在發(fā)展人的智力方面有著重要的作用。著名語文教師楊舜山在《語文素質(zhì)教育淺論》一文中說：“……聽、說能力在四種能力當(dāng)中是最基本的。”而聽的能力主要靠語文課堂教學(xué)培養(yǎng)。山東特級教師吳心田認(rèn)為，改變目前課堂教學(xué)現(xiàn)象的對策首先是讓學(xué)生動(dòng)起來，建立多向交流的活潑的課堂教學(xué)機(jī)制。他強(qiáng)調(diào)的讓學(xué)生“動(dòng)起來”就是要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)嘴，專心聽講是學(xué)生的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種能力。許多學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)“聽講”，直接導(dǎo)致厭倦心理的產(chǎn)生，教師要正確引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生專心致志地聽講，邊聽邊思考，像計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存信息那樣，把重要的知識(shí)隨堂記住，并儲(chǔ)存在大腦當(dāng)中，從而提高聽課效率。

在學(xué)會(huì)聽課的基礎(chǔ)上，教師培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。中職學(xué)生因?yàn)槲幕鬃颖。?xí)慣于“聽”，對“說”，不那么樂于接受！課堂上一旦聽到老師要提問，便心驚膽戰(zhàn)，如坐針氈，不主動(dòng)回答問題；即便是被動(dòng)起來回答，要么不開口，要么會(huì)語無倫次，甚至口齒不清，更不敢陳述自己的觀點(diǎn)和看法。

由于中職學(xué)生畢業(yè)后將融入社會(huì)，如果不具備良好的口頭表達(dá)能力，會(huì)直接影響到就業(yè)。為此，中職語文教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的口頭表達(dá)——即“說”的能力。教師要給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)，營造說的氛圍，鼓勵(lì)他們面對全班學(xué)生要敢說、多說。說的訓(xùn)練方式力求多樣化：復(fù)述課文內(nèi)容、朗讀或背誦名篇名段、討論辯論、演講等。說的訓(xùn)練方式力求注重實(shí)用性。教師要讓學(xué)生明確，將來要去祖國的“五湖四海”就業(yè)，教師可以將普通話的推廣與學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練相結(jié)合，教師也可以設(shè)計(jì)一些語言交際情境，例如自我介紹、拜訪與接待、模擬應(yīng)聘等，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行語言交流，可以迅速提高學(xué)生表達(dá)能力。

二、提高學(xué)生閱讀、寫作能力不只是語文教學(xué)的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要

許多語文教學(xué)專家非常重視學(xué)生的讀、寫能力培養(yǎng)。許序修設(shè)計(jì)的“讀寫創(chuàng)”就是把讀和寫放在課堂教學(xué)的重要位置。鐘禧贛“五步三謀型反芻式單元教學(xué)法”就是典型的以“讀和寫”為核心的教學(xué)法。

讀，主要指學(xué)生對各種文體的文章的理解、分析和鑒賞能力。關(guān)于閱讀能力的培養(yǎng)，不能僅著眼于理解字詞及課文含義，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，閱讀習(xí)慣是學(xué)生自己的事，教師不能越俎代庖，教師切不可將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，更不應(yīng)該以講代練，否則只會(huì)滋長學(xué)生的惰性，反而成就學(xué)生的依賴思想，所以教師要做的是介紹給學(xué)生閱讀、鑒賞的一般方法，即“授之以漁”。

2009年1月，國家教育部印發(fā)新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》，在語文教學(xué)時(shí)數(shù)的安排上，文學(xué)作品的閱讀和欣賞占了相當(dāng)大的比例，為中職學(xué)生閱讀水平的提高提供了素材。中職語文教師為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以通過課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀信心和熱情。諸如定期舉行班級讀書交流會(huì)、開展主題班會(huì)，開展有趣的讀書競賽——包括主題知識(shí)競賽、古詩詞吟誦、美文朗誦賽、格言比拼、對聯(lián)攻關(guān)、讀書手抄報(bào)、家庭讀書論壇等等。

閱讀最終是為寫作奠基的，寫作是一種心理創(chuàng)造活動(dòng)，又是綜合性極強(qiáng)的言語操作過程，章熊干脆把寫作教學(xué)看作是一種教育過程。作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重要組成部分，一直是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，中職語文教學(xué)也不例外。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，訓(xùn)練要采取靈活多樣的形式。魏書生說“作文規(guī)范不能講得太多，講多了束縛學(xué)生的手腳，反倒不會(huì)寫文章”。作為中職語文教師。一方面要改進(jìn)作文的指導(dǎo)方法，另一方面要與時(shí)俱進(jìn)，側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用文的訓(xùn)練，要“學(xué)以致用”，寫作應(yīng)用文是中職學(xué)生必備的素質(zhì)之一。

總之，中職學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，時(shí)間短、任務(wù)重。作為中職語文教師，應(yīng)立足崗位，用好語文教學(xué)的巨大作用和影響力，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，為社會(huì)輸送高水平高素質(zhì)的勞動(dòng)者。