基于大學生創業的經管類經濟法實踐教學研究——以德州學院為例

張　燕

(德州學院經濟管理學院，山東　德州　253000)

基于大學生創業的經管類經濟法實踐教學研究——以德州學院為例

張燕

(德州學院經濟管理學院，山東德州253000)

摘要：經濟法課程作為經管類等專業的必修課程，在大學生創業過程中起到了極其重要的作用。本文以德州學院經濟管理學院為例，通過問卷調查，分析經管類專業經濟法課程實踐教學現狀，結合大學生創業需求，為經管類專業經濟法實踐教學提供建議和事實依據。

關鍵詞：經濟法實踐教學；大學生創業；問卷調查；對策建議

社會主義市場經濟本質上是法治經濟，了解和掌握與市場經濟相關的法律規則體系是大學生尤其是經濟類、管理類等專業學生所必須。為此各高校在經管類專業培養方案中，都把經濟法作為一門重要的必修課程。[1]十八屆四中全會報告指出：“必須保證人民在黨的領導下，依照法律規定，通過各種途徑和形式管理國家事務，管理經濟文化事業，管理社會事務。”目前各大高校對于經管類專業開設經濟法課程的實踐教學狀況各有不同，教學效果差別也很大。本文以德州學院經濟管理學院為例，通過調查問卷的方法對經濟、管理類專業所開設的經濟法課程的實踐教學情況進行統計分析，根據德州學院鼓勵創業的政策導向，結合大學生創業需求，并根據存在的問題提出相應的對策，對經管類專業經濟法課程的實踐教學方法進行初步的探索與研究，為推動經管理類專業的經濟法實踐教學提供重要的理論和事實依據。

一、基于大學生創業的經管類經濟法課程實踐教學調查

(一)經管類專業經濟法課程開設現狀

據2014年10月德州學院官網顯示，德州學院經濟管理學院設國際經濟與貿易、工商管理、會計學、市場營銷4個教學系和經濟管理實驗中心；有經濟統計學、國際經濟與貿易、工商管理、會計學、市場營銷5個本科專業。本文以德州學院經濟管理學院2013級學生為調查統計對象，針對開設學習經濟法課程的7個班級(本科班5個，專科班2個)的基本情況進行了統計。

(二)基于大學生創業的經濟法課程實踐教學問卷調查情況

本文通過調查問卷的方式，以德州學院經濟管理學院2013級學生為調查統計對象，針對開設學習經濟法程的7個班級(本科班5個，專科班2個)的400多名學生，就問卷設置的15個關于在大學生創業方面，經理類專業經濟法課程的實踐教學現狀的問題，共發放了400份問卷調查。在發放400份調查問卷中，收回問卷373份，回收率達到93.25%，其中回收的問卷中，有效問卷360份，無效問卷13份，有效問卷占總共發放問卷的90%。具體情況如表1所示：

表1　調查問卷發放及收回情況

(三)基于大學生創業的經濟法課程實踐教學問題統計

針對有效收回的360份調查問卷，通過統計分析，獲得并總結了經濟管理學院經管類專業經濟法課程實踐教學在大學生創業方面中存在的一些問題，其中認為經濟法課程缺少實訓教材的有53%，認為課程實踐教學與理論教學課時安排不合理的占61%，認為通過參加經濟法教學實訓有利于大學生創業的有94%，希望能夠參加法院庭審旁聽的有49%，認為經濟法的實踐教學能夠與企業法律部門直接接觸可以收獲更多經濟法方面的知識的占73%，認為大學生在創業過程中需要經濟法律知識作為強有力支撐的有95%，對于經管類學生具有大學生創業意識或者具有創業想法的僅占28%，認為現行的經濟法實踐教學課程考核方法不合理的占58%，認為需要建立經濟法教學平臺的占63%等眾多教學問題，如圖1所示：

圖1　經管類專業經濟法課程實踐教學主要問題問卷統計情況

二、結合大學生創業，對經濟法課程實踐教學的建議

隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進，高校畢業生就業形勢日益嚴峻，大學畢業生數量將遠遠超過空缺崗位的數量[2]。有專家指出，近幾年城鎮每年需要就業的人數將保持在2400萬人以上，而在現有經濟結構下，每年大概只能提供1100萬個就業崗位，年度就業崗位缺口在1300萬左右。因此，今后在很長時期內，大學生將面臨更為嚴峻的就業形勢。大學畢業生創業具有現實意義。本文將以大學生創業這一主題，結合經濟法課程在經管類專業中實踐教學，提出以下幾點教學建議：

(一)加強師資力量建設

加強學校對于大學生創業的師資力量建設，是大學生創業的堅實基礎，德州學院大學生創業基地正在積極籌建當中。同時，德州學院對教師開設《就業(創業)指導》課程，提高了就業指導教師隊伍的整體素質，完善了教師隊伍建設的人效機制，夯實了創業指導教學的理論基礎，拓寬了創業指導教學思路，探索創業指導的新教學方法和教學技巧，為今后創業指導課程的水平提升奠定堅實的基礎。經濟管理學院在經濟法課程的實踐教學中應積極的利用學校提供的有利創業條件和培訓機會，積極發揮主觀能動性，創新經濟法課程實踐教學方法在大學生創業中的應用，建立具有創業實踐經驗的經濟法教師隊伍，選取符合大學生創業需求的實訓教材，為經管類專業學生在創業過程中提供充足的經濟法律知識保障。

(二) 加強產教結合“校企一體”

為提高大學生的創業意識，加快經濟法課程實踐教學的發展進程，首先，學校可以邀請一些長期在法律領域從事經濟工作的和在企業一線從事會計專業工作的專家來校，請他們為專業建設和經濟法課程實踐教學進行咨詢和指導，加大本校教師與行業企業的交流和合作。[3]同時，應與當地的人民法院建立聯系，為學生提供法院庭審旁聽的機會，了解經濟案件庭審的過程，了解法院對案件如何審理，原告、被告如何參與訴訟，律師如何為當事人代理，增加感性認識。

其次，學校應積極建立校外實習基地。目前，德州學院已經建立了校外實習基地，例如經濟管理學院與山東德州扒雞股份有限公司校企合作，建立“實踐教學基地”和“青年就業創業見習基地”，為學院學生的創業及就業提供了實訓機會。但實習基地的建立幾乎都是注重單純的職業技能培養，而忽視了對學生法律能力特別是經濟領域法律事務處理能力的培養和創業中法律意識的培養。因此，學校應探索與一些律師事務所、企業內法律部門建立相應實習基地，讓學生掌握在創業過程和管理工作中將遇到的一系列法律問題，在建立實習基地的基礎之上，還可以與企業進行項目的合作，建立面向未來的雙贏機制，同時，可以為學生將來的創業提供重要的途徑，打下堅實的基礎。

(三)積極采用情景教學、角色體驗模式

情景教學模式、角色扮演法是對案例教學法的一種延伸，目前已在經濟管理學院其他專業一些課程中運用，經濟法的實踐教學也可以采用這種方法，并能取得較好的效果。

教師可以利用現代教學手段，充分使用虛擬工廠、虛擬企業部門等現代技術手段，將教學內容以動畫等方式展示，提高經濟法學習的趣味性，促進教學活動的開展。在情景教學模式的基礎上，教師還可以使用“角色扮演法”，讓學生在一定的模擬情景下，扮演一定的角色來體驗、掌握相關的知識和操作方法。例如，會計專業的學生在學習《票據法》的過程中，可以模擬銀行的工作環境，讓學生分別扮演模擬企業中的會計工作人員和銀行工作人員，從事票據的填寫以及票據的“貼現”、“承兌”、“背書”等業務。還可以開展組織模擬法庭，由學生分別擔任原告、被告、訴訟代理人及法官，按照訴訟程序對某一案件進行審理，以此來訓練學生的訴訟能力，起草法律文書的能力，以及運用法律解決實際問題的能力。[4]

角色扮演法將枯燥的程序描述轉變為生動的課堂游戲，讓學生通過角色體驗加深了對知識的印象，給大學生的創業提供了一個很好地實踐模擬機會，深入了解創業過程中各種崗位具體職能和責任，認真體會經濟法在創業工作中的具體應用。

(四)搭建網絡交流、創業實訓平臺 隨著計算機網絡技術的飛速發展，互聯網已經成為人們交流、學習的重要平臺，各大高校為加強學生的創業意識和提高學生實踐操作能，建立了相應的網絡實踐平臺，如德州學院建立實習實訓網，為教師和學生提供實習、實訓的相關信息和創業、就業的相關知識，成為學生和老師重要的實習、實訓交流平臺。

經濟管理學院應該積極借助現代化的計算機網絡技術，創建經濟法實踐教學網絡交流和創業實訓平臺，為教師之間 、教師與學生之間提供跨越時空界限的平臺。如在平臺上發布教學大綱和相應課件，有關教學、科研活動信息、教師的電子信箱、聯系方式等，以便學生與教師溝通；[5]設立經濟法課程實踐教學論壇，以便師生發表觀點，討論實踐問題，可以邀請優秀的畢業校友為嘉賓，和學生舉行不定期的實時互動，解決學生在經濟法實踐教學中的問題以及在創業中應該注意的問題；定期在網上發布教學案例，充分利用課余時間，擴大經濟法學習的時間，讓師生進行案例討論等；搭建虛擬網絡創業、實訓平臺，可以在教師的組織下或者學生自發的成立興趣小組，在平臺上模擬創業、實訓環境，激發學生的創新、創業意識。同時教師可以利用創業、實訓平臺作為經濟法課程實踐教學的考核平臺，設定考核相關的情景，例如案例分析、分小組的情景模擬、經濟法在大學生創業中的應用以及組織知識競賽等豐富多樣的考核形式，對學生進行實踐考核，豐富課程考核的多樣性和趣味性，使學生積極響應課程實踐，并可以在實踐中獲得經濟法法律知識，針對不同專業的學生，采用不同的培養方向，為大學生的創業，提供堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 曾玉珊.非法學專業經濟法課程教學設計與改革的若干思考[J].中國大學教學，2012，12：013.

[2] 劉敏.經濟，管理類專業經濟法教學方法探析[J].湖北廣播電視大學學報，2007，27(6)：144-146.

[3] 張莉.高職會計專業《經濟法》 課程改革探索[J].合作經濟與科技，2013 (2)：104-105.

[4] 黃亞宇.高職財經類專業經濟法課程教學模塊設計的反思與重建[J].全國商情：經濟理論研究，2009 (23)：98-99.

[5] 郭昆.工商管理專業《經濟法》 課程體驗式教學研究與實踐[J].考試周刊，2009 (27X)：200-201.

本文是2013年山東省教育科學規劃課題：應用型本科高校經濟管理專業經濟法課程研究性教學改革與實踐。立項號2013GG019的階段研究成果。