基于大學生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)管類經(jīng)濟法實踐教學研究——以德州學院為例

張　燕

(德州學院經(jīng)濟管理學院，山東　德州　253000)

基于大學生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)管類經(jīng)濟法實踐教學研究——以德州學院為例

張燕

(德州學院經(jīng)濟管理學院，山東德州253000)

摘要：經(jīng)濟法課程作為經(jīng)管類等專業(yè)的必修課程，在大學生創(chuàng)業(yè)過程中起到了極其重要的作用。本文以德州學院經(jīng)濟管理學院為例，通過問卷調(diào)查，分析經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程實踐教學現(xiàn)狀，結(jié)合大學生創(chuàng)業(yè)需求，為經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法實踐教學提供建議和事實依據(jù)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟法實踐教學；大學生創(chuàng)業(yè)；問卷調(diào)查；對策建議

社會主義市場經(jīng)濟本質(zhì)上是法治經(jīng)濟，了解和掌握與市場經(jīng)濟相關(guān)的法律規(guī)則體系是大學生尤其是經(jīng)濟類、管理類等專業(yè)學生所必須。為此各高校在經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)方案中，都把經(jīng)濟法作為一門重要的必修課程。[1]十八屆四中全會報告指出：“必須保證人民在黨的領導下，依照法律規(guī)定，通過各種途徑和形式管理國家事務，管理經(jīng)濟文化事業(yè)，管理社會事務。”目前各大高校對于經(jīng)管類專業(yè)開設經(jīng)濟法課程的實踐教學狀況各有不同，教學效果差別也很大。本文以德州學院經(jīng)濟管理學院為例，通過調(diào)查問卷的方法對經(jīng)濟、管理類專業(yè)所開設的經(jīng)濟法課程的實踐教學情況進行統(tǒng)計分析，根據(jù)德州學院鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策導向，結(jié)合大學生創(chuàng)業(yè)需求，并根據(jù)存在的問題提出相應的對策，對經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程的實踐教學方法進行初步的探索與研究，為推動經(jīng)管理類專業(yè)的經(jīng)濟法實踐教學提供重要的理論和事實依據(jù)。

一、基于大學生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)管類經(jīng)濟法課程實踐教學調(diào)查

(一)經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程開設現(xiàn)狀

據(jù)2014年10月德州學院官網(wǎng)顯示，德州學院經(jīng)濟管理學院設國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、會計學、市場營銷4個教學系和經(jīng)濟管理實驗中心；有經(jīng)濟統(tǒng)計學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、會計學、市場營銷5個本科專業(yè)。本文以德州學院經(jīng)濟管理學院2013級學生為調(diào)查統(tǒng)計對象，針對開設學習經(jīng)濟法課程的7個班級(本科班5個，專科班2個)的基本情況進行了統(tǒng)計。

(二)基于大學生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟法課程實踐教學問卷調(diào)查情況

本文通過調(diào)查問卷的方式，以德州學院經(jīng)濟管理學院2013級學生為調(diào)查統(tǒng)計對象，針對開設學習經(jīng)濟法程的7個班級(本科班5個，專科班2個)的400多名學生，就問卷設置的15個關(guān)于在大學生創(chuàng)業(yè)方面，經(jīng)理類專業(yè)經(jīng)濟法課程的實踐教學現(xiàn)狀的問題，共發(fā)放了400份問卷調(diào)查。在發(fā)放400份調(diào)查問卷中，收回問卷373份，回收率達到93.25%，其中回收的問卷中，有效問卷360份，無效問卷13份，有效問卷占總共發(fā)放問卷的90%。具體情況如表1所示：

表1　調(diào)查問卷發(fā)放及收回情況

(三)基于大學生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟法課程實踐教學問題統(tǒng)計

針對有效收回的360份調(diào)查問卷，通過統(tǒng)計分析，獲得并總結(jié)了經(jīng)濟管理學院經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程實踐教學在大學生創(chuàng)業(yè)方面中存在的一些問題，其中認為經(jīng)濟法課程缺少實訓教材的有53%，認為課程實踐教學與理論教學課時安排不合理的占61%，認為通過參加經(jīng)濟法教學實訓有利于大學生創(chuàng)業(yè)的有94%，希望能夠參加法院庭審旁聽的有49%，認為經(jīng)濟法的實踐教學能夠與企業(yè)法律部門直接接觸可以收獲更多經(jīng)濟法方面的知識的占73%，認為大學生在創(chuàng)業(yè)過程中需要經(jīng)濟法律知識作為強有力支撐的有95%，對于經(jīng)管類學生具有大學生創(chuàng)業(yè)意識或者具有創(chuàng)業(yè)想法的僅占28%，認為現(xiàn)行的經(jīng)濟法實踐教學課程考核方法不合理的占58%，認為需要建立經(jīng)濟法教學平臺的占63%等眾多教學問題，如圖1所示：

圖1　經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程實踐教學主要問題問卷統(tǒng)計情況

二、結(jié)合大學生創(chuàng)業(yè)，對經(jīng)濟法課程實踐教學的建議

隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，大學畢業(yè)生數(shù)量將遠遠超過空缺崗位的數(shù)量[2]。有專家指出，近幾年城鎮(zhèn)每年需要就業(yè)的人數(shù)將保持在2400萬人以上，而在現(xiàn)有經(jīng)濟結(jié)構(gòu)下，每年大概只能提供1100萬個就業(yè)崗位，年度就業(yè)崗位缺口在1300萬左右。因此，今后在很長時期內(nèi)，大學生將面臨更為嚴峻的就業(yè)形勢。大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)具有現(xiàn)實意義。本文將以大學生創(chuàng)業(yè)這一主題，結(jié)合經(jīng)濟法課程在經(jīng)管類專業(yè)中實踐教學，提出以下幾點教學建議：

(一)加強師資力量建設

加強學校對于大學生創(chuàng)業(yè)的師資力量建設，是大學生創(chuàng)業(yè)的堅實基礎，德州學院大學生創(chuàng)業(yè)基地正在積極籌建當中。同時，德州學院對教師開設《就業(yè)(創(chuàng)業(yè))指導》課程，提高了就業(yè)指導教師隊伍的整體素質(zhì)，完善了教師隊伍建設的人效機制，夯實了創(chuàng)業(yè)指導教學的理論基礎，拓寬了創(chuàng)業(yè)指導教學思路，探索創(chuàng)業(yè)指導的新教學方法和教學技巧，為今后創(chuàng)業(yè)指導課程的水平提升奠定堅實的基礎。經(jīng)濟管理學院在經(jīng)濟法課程的實踐教學中應積極的利用學校提供的有利創(chuàng)業(yè)條件和培訓機會，積極發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新經(jīng)濟法課程實踐教學方法在大學生創(chuàng)業(yè)中的應用，建立具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的經(jīng)濟法教師隊伍，選取符合大學生創(chuàng)業(yè)需求的實訓教材，為經(jīng)管類專業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)過程中提供充足的經(jīng)濟法律知識保障。

(二) 加強產(chǎn)教結(jié)合“校企一體”

為提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識，加快經(jīng)濟法課程實踐教學的發(fā)展進程，首先，學校可以邀請一些長期在法律領域從事經(jīng)濟工作的和在企業(yè)一線從事會計專業(yè)工作的專家來校，請他們?yōu)閷I(yè)建設和經(jīng)濟法課程實踐教學進行咨詢和指導，加大本校教師與行業(yè)企業(yè)的交流和合作。[3]同時，應與當?shù)氐娜嗣穹ㄔ航⒙?lián)系，為學生提供法院庭審旁聽的機會，了解經(jīng)濟案件庭審的過程，了解法院對案件如何審理，原告、被告如何參與訴訟，律師如何為當事人代理，增加感性認識。

其次，學校應積極建立校外實習基地。目前，德州學院已經(jīng)建立了校外實習基地，例如經(jīng)濟管理學院與山東德州扒雞股份有限公司校企合作，建立“實踐教學基地”和“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地”，為學院學生的創(chuàng)業(yè)及就業(yè)提供了實訓機會。但實習基地的建立幾乎都是注重單純的職業(yè)技能培養(yǎng)，而忽視了對學生法律能力特別是經(jīng)濟領域法律事務處理能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)中法律意識的培養(yǎng)。因此，學校應探索與一些律師事務所、企業(yè)內(nèi)法律部門建立相應實習基地，讓學生掌握在創(chuàng)業(yè)過程和管理工作中將遇到的一系列法律問題，在建立實習基地的基礎之上，還可以與企業(yè)進行項目的合作，建立面向未來的雙贏機制，同時，可以為學生將來的創(chuàng)業(yè)提供重要的途徑，打下堅實的基礎。

(三)積極采用情景教學、角色體驗模式

情景教學模式、角色扮演法是對案例教學法的一種延伸，目前已在經(jīng)濟管理學院其他專業(yè)一些課程中運用，經(jīng)濟法的實踐教學也可以采用這種方法，并能取得較好的效果。

教師可以利用現(xiàn)代教學手段，充分使用虛擬工廠、虛擬企業(yè)部門等現(xiàn)代技術(shù)手段，將教學內(nèi)容以動畫等方式展示，提高經(jīng)濟法學習的趣味性，促進教學活動的開展。在情景教學模式的基礎上，教師還可以使用“角色扮演法”，讓學生在一定的模擬情景下，扮演一定的角色來體驗、掌握相關(guān)的知識和操作方法。例如，會計專業(yè)的學生在學習《票據(jù)法》的過程中，可以模擬銀行的工作環(huán)境，讓學生分別扮演模擬企業(yè)中的會計工作人員和銀行工作人員，從事票據(jù)的填寫以及票據(jù)的“貼現(xiàn)”、“承兌”、“背書”等業(yè)務。還可以開展組織模擬法庭，由學生分別擔任原告、被告、訴訟代理人及法官，按照訴訟程序?qū)δ骋话讣M行審理，以此來訓練學生的訴訟能力，起草法律文書的能力，以及運用法律解決實際問題的能力。[4]

角色扮演法將枯燥的程序描述轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥恼n堂游戲，讓學生通過角色體驗加深了對知識的印象，給大學生的創(chuàng)業(yè)提供了一個很好地實踐模擬機會，深入了解創(chuàng)業(yè)過程中各種崗位具體職能和責任，認真體會經(jīng)濟法在創(chuàng)業(yè)工作中的具體應用。

(四)搭建網(wǎng)絡交流、創(chuàng)業(yè)實訓平臺 隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們交流、學習的重要平臺，各大高校為加強學生的創(chuàng)業(yè)意識和提高學生實踐操作能，建立了相應的網(wǎng)絡實踐平臺，如德州學院建立實習實訓網(wǎng)，為教師和學生提供實習、實訓的相關(guān)信息和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的相關(guān)知識，成為學生和老師重要的實習、實訓交流平臺。

經(jīng)濟管理學院應該積極借助現(xiàn)代化的計算機網(wǎng)絡技術(shù)，創(chuàng)建經(jīng)濟法實踐教學網(wǎng)絡交流和創(chuàng)業(yè)實訓平臺，為教師之間 、教師與學生之間提供跨越時空界限的平臺。如在平臺上發(fā)布教學大綱和相應課件，有關(guān)教學、科研活動信息、教師的電子信箱、聯(lián)系方式等，以便學生與教師溝通；[5]設立經(jīng)濟法課程實踐教學論壇，以便師生發(fā)表觀點，討論實踐問題，可以邀請優(yōu)秀的畢業(yè)校友為嘉賓，和學生舉行不定期的實時互動，解決學生在經(jīng)濟法實踐教學中的問題以及在創(chuàng)業(yè)中應該注意的問題；定期在網(wǎng)上發(fā)布教學案例，充分利用課余時間，擴大經(jīng)濟法學習的時間，讓師生進行案例討論等；搭建虛擬網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)、實訓平臺，可以在教師的組織下或者學生自發(fā)的成立興趣小組，在平臺上模擬創(chuàng)業(yè)、實訓環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識。同時教師可以利用創(chuàng)業(yè)、實訓平臺作為經(jīng)濟法課程實踐教學的考核平臺，設定考核相關(guān)的情景，例如案例分析、分小組的情景模擬、經(jīng)濟法在大學生創(chuàng)業(yè)中的應用以及組織知識競賽等豐富多樣的考核形式，對學生進行實踐考核，豐富課程考核的多樣性和趣味性，使學生積極響應課程實踐，并可以在實踐中獲得經(jīng)濟法法律知識，針對不同專業(yè)的學生，采用不同的培養(yǎng)方向，為大學生的創(chuàng)業(yè)，提供堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 曾玉珊.非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程教學設計與改革的若干思考[J].中國大學教學，2012，12：013.

[2] 劉敏.經(jīng)濟，管理類專業(yè)經(jīng)濟法教學方法探析[J].湖北廣播電視大學學報，2007，27(6)：144-146.

[3] 張莉.高職會計專業(yè)《經(jīng)濟法》 課程改革探索[J].合作經(jīng)濟與科技，2013 (2)：104-105.

[4] 黃亞宇.高職財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學模塊設計的反思與重建[J].全國商情：經(jīng)濟理論研究，2009 (23)：98-99.

[5] 郭昆.工商管理專業(yè)《經(jīng)濟法》 課程體驗式教學研究與實踐[J].考試周刊，2009 (27X)：200-201.

本文是2013年山東省教育科學規(guī)劃課題：應用型本科高校經(jīng)濟管理專業(yè)經(jīng)濟法課程研究性教學改革與實踐。立項號2013GG019的階段研究成果。