東南大學成賢學院電路課程教學改革探索

◆燕潔

東南大學成賢學院電路課程教學改革探索

◆燕潔

從獨立學院培養高素質應用型人才的目標出發，分析電路課程的特點，為切實提高學生學習的積極性和主動性，針對電氣工程及其自動化專業，在授課內容、授課方法以及考核方式等方面進行探索性改革。

電路；教學改革；獨立學院

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.24.126

1 前言

東南大學成賢學院于2005年依托母體學校東南大學的辦學優勢，創辦電氣工程及其自動化專業。本專業創建10年來，一方面注重利用東南大學及其他在寧高校的優質資源，不斷探索和完善自我；另一方面確定與母體學校錯位發展的總體思路，按照獨立學院的學生特點，設立以“就業為導向，努力培養地方經濟發展所需的人才”的辦學定位，以及“行業引導專業”的指導思想，提出為電力行業培養運行管理、安全施工、設備制造、產品技術服務等方面的高素質應用型人才的辦學定位。

電路課程是電氣專業重要的、也是電氣類學生接觸的第一門專業基礎課，它以工程計算為背景，學科系統完整，理論性強。通過本課程的學習，使學生掌握電路理論的基本知識、一般的分析計算方法，并受到必要的實驗技能的訓練，為后續專業課程的學習做好準備，為將來成為工程技術人員打下堅實的基礎。獨立學院側重培養應用型、行業特色型人才，為了提升電路課程的教學質量，針對東南大學成賢學院的實際情況，筆者在對教學實踐經驗進行總結的基礎上，對電路課程教學方法進行探索和改革。

2 教學改革的具體內容

根據課程特點，調整授課內容［1］成賢學院選用的電路教材是高等教育出版社出版的由邱關源主編的《電路》（第五版），全書一共18章內容，理論授課為88課時，要講完所有章節課時顯然不夠。因此，講解時有所刪減調整：第五章含有運算放大器的電阻電路不講，因為模擬電子電路里面有相關的內容，并且模電里面關于運放的內容講解更加詳細；第十四章線性動態電路的復頻域分析放在信號與系統課程里面講授；第六章儲能元件插到第一章電阻元件以后講解，這樣就把三個無源元件電阻、電感和電容放在一起，利于學生對比記憶；后面的幾章內容電路方程的矩陣形式、二端口網絡、非線性電路和均勻傳輸線不作為課堂講授內容，供學有余力的學生以及考研的學生課下自學，有問題可以個別答疑。這樣調整以后，保證了重點內容的授課學時，使學生能更好地理解和掌握電路的基本理論和方法。

改革授課方法，激發學習興趣 電路課程是一門專業性很強的課程，內容比較枯燥，要讓學生學好它，必須要讓學生對其產生興趣。授課過程中教師應注重理論聯系實際，注意加強與其他課程聯系，同時采取板書與多媒體相結合的授課方式。

電路課程是電氣類學生接觸的第一門專業基礎課，因此第一次上課時，除了給學生介紹電路課程的特點和學習方法外，還有必要對整個電氣專業的學習內容和就業方向做簡單介紹，當然在介紹的過程中可以再次強調電路課程的重要性，如后續課程都需要電路的理論和方法，大部分學校的考研初試專業課是電路等，讓學生一開始就能高度重視，目的性也更強。還可以通過整個電能的生產、輸送、分配和消費過程講解電路知識在實際生產生活中的應用，如：進行電壓等級變換的變壓器的原理是什么？為什么采用交流供電系統而不采用直流供電系統？這樣學生可以帶著實際問題聽課，效果更好。

在后面講解具體章節內容時，也要注意理論聯系實際的問題。學生在上電路課之前已經到學院中心變電站進行認識實習，對變電站已經有了一個感官認知，這樣在講解無功補償提高功率因數內容時，就可以結合學生參觀學院中心變電站電容補償柜的內容進行，記憶深刻，容易理解。實踐證明，通過這種講解方法，大部分學生對于并聯電容進行無功補償的知識點理解較好。

電氣類課程是個完整的體系，在講解電路知識的同時，要注意與其他課程的聯系。學生在上電路課程的同時也在上數字電子技術，對三極管元件已經有所了解，所以在講授受控源知識時，把三極管的小信號等效模型作為例子講解，使學生對受控源的概念理解更加深刻，明白了提出受控源模型的原因以及受控源與獨立源的區別。

另外，還可以在講解電路概念的時候，引入英語表達方式，與專業英語相結合，既加強專業詞匯的記憶，也有利于電路知識的理解記憶。如電路里面的等效電阻通常用Req來表示，R是英語單詞resistor（電阻）的第一個字母，下角標eq是英語單詞equivalent（等效的）的前兩個字母，組合在一起表示等效電阻的意思。

傳統的板書方法講解速度較慢，講解概念清晰，方便學生記筆記，但是每節課的授課內容較少；多媒體授課形式比較新穎，容易引起學生興趣，但是授課速度較快，全部采用多媒體的效果不好，學生反映跟不上教師授課的節奏。因此，在實際的教學過程中要將兩者結合起來，在講解基本概念時采用板書，這樣速度比較慢，能夠把概念講解清楚，學生接受效果較好；在講解一些動態過程的時候，可以采用多媒體作為輔助手段。如講解一階電路動態分析的時候可以采用多媒體教學，清楚地將換路前后的電路表示出來，清晰直觀，還減少了在黑板上畫電路圖的時間。

注重課下環節，改進考核方式 要想得到好的教學效果，只注重課上是遠遠不夠的，還要重視課后作業的批改和答疑過程。應該根據學生的基礎和上課的接受情況來布置課后作業，這樣對于學生掌握和鞏固知識大有幫助。邱關源主編的《電路》（第五版）教材，有些課后習題難度偏大，并且有與其相配套的習題輔導書出版，如果簡單地布置課后的習題，帶來的后果就是學生在練習的時候一遇到困難就去查閱輔導書，一點兒不動腦子，直接將輔導書上的答案一抄了事，違背布置作業的初衷。

因此，在實際教學過程中，教師應該根據學生的實際情況、自己的授課經驗以及學生的課堂反應，認真設計課后作業。學生的作業上交后還要認真批改，作業是對教學效果的一個很好的反饋，一些共性的問題可以在課堂上集中講解。另外，每周還要安排固定的時間答疑，讓學生把每堂課學到的知識點都掌握消化掉，不要拖欠。通過答疑的過程同樣對學生的掌握情況做到心中有數。

要通過改進考核方式，督促學生掌握自己的學習情況。電路的理論課總評成績由15%的期中考試成績、15%的平時成績和70%的期末考試成績組成。對于像電路這樣重要的專業基礎課，有必要設置期中考試，通過期中考試可以讓學生了解自己前半學期的學習情況，也利于教師調整授課方法和側重點。平時成績包括考勤情況、課上表現情況、作業情況等，通過平時成績可以體現學生整個學習過程的總體情況。

3 結語

教學實踐證明，通過以上幾方面的教學改革實踐，充分調動了學生的學習積極性，教學效果良好，學生對于電路課程的基本知識點掌握較好，達到預期的教學目標。當然，教學改革不是一蹴而就的，還需在今后的教學實踐中認真思考，不斷完善。■

［1］陳源，李海娜.關于“電路理論”課程教學的改革與探索［J］.中國電力教育，2014（35）:99，110.

［2］邱關源.電路［M］.5版.北京:高等教育出版社，2006.

G642.0

B

1671-489X（2015）24-0126-02

作者：燕潔，東南大學成賢學院電氣工程系講師，研究方向為電能質量（210088）。