思維導圖在《內科學》教學中的應用*

*基金項目：江西省高等學校教學改革研究項目(jxjg-13-38-2)；江西中醫藥大學校級教改項目(2013jzqn-9)。

**第一作者：洪婷(1982—)，女，博士，主治醫師，講師。研究方向：中醫藥臨床與實驗、中西醫結合內科教學。

思維導圖在《內科學》教學中的應用*

*基金項目：江西省高等學校教學改革研究項目(jxjg-13-38-2)；江西中醫藥大學校級教改項目(2013jzqn-9)。

**第一作者：洪婷(1982—)，女，博士，主治醫師，講師。研究方向：中醫藥臨床與實驗、中西醫結合內科教學。

★洪婷1**黃青1彭勝男1唐娜娜1吳運遙2胡珂2***(1.江西中醫藥大學科技學院南昌 330004；2.江西中醫藥大學附屬醫院南昌 330006)

摘要：思維導圖是一種通過繪制圖表的方法，將人認識知識、解決問題和創新想象的思路、途徑以及如何對它們進行配置有序的表達出來,運用于各領域的教學與說明之中。本研究著眼于中醫院校的《內科學》課程的教學，觀察運用該方法進行教學后，對學生的知識點的掌握、以及自主學習能力的影響。

關鍵詞：思維導圖；內科學；教學；應用效果

1導圖相關應用背景

思維導圖是上世紀60年代出現的一種組織性思維工具，可以通過繪制圖表的方法，有秩序表達出認識知識、解決問題和創新想象的思路、途徑[1]。一般是以主題為重心，有組織、分層次而放射式、互相關聯地展現出來，要充分展示形象思維、邏輯思維的有機整合[2]。因其良好的框架式表達方示與圖文并茂的特點，現在越來越多的運用于各個領域的教學與說明之中。

2目前《內科學》的教學所存在的問題

《內科學》是一門重要的臨床基礎學科，是醫學生臨床知識的基石[3]。具有引導醫學生在已掌握所有基礎醫學、臨床前期學科知識的基礎上，從理論走向實踐、從書本走向臨床，幫助其掌握患者診治疾病的實際能力。是每一位立志成為臨床醫生的醫學生需要具備的基本功。

而目前的《內科學》的教學更加注重具體的細節，重點在知識的縱深發展，學生對知識整體結構和框架并不十分熟悉，缺少對課程的以及一個疾病的整體認知。

而在教學方式方面，傳統的課堂板書結合PPT進行教學，雖然能對各個知識點詳細說明，但因知識點過于分散，學生在學習過程中往往容易單純堆積知識點，卻不能很好而全面地對一個疾病或病種進行了解。掌握效果較差，應用能力偏弱。以往這類相對片段式的教學方式，對于《內科學》這門需要應用整體思維的課程而言，有明顯不足。目前已有少量基礎類學科應用了思維導圖這種教學方式，并取得一定的成果[4-5]，故我們以此為經驗，將思維導圖應用于《內科學》課程教學。

3思維導圖在內科學教學中的應用效果研究

3.1思維導圖有助于學生系統思維的建立《內科學》涉及的疾病眾多，包含大量的相關知識點，通過制作包含各個知識點的思維導圖，既能夠彌補PPT課件重點不重面，又能補充板書無法圖文并茂的不足。即將學生須掌握的相關知識一一包羅，又搭建了一個整體框架。同時圖文結合的方式，使得教學內容更為生動直觀，層次分明。使得學生能借助于思維導圖良好的結構架構。對一個疾病，或是一個系統的疾病能有一個全面的認識。

思維導圖的制作，嚴格按照教學大綱編排目錄，對該課程的各項知識點進行科學設計后，廣泛收集并制作各種內科學教學所需文本、圖片等資料，制作《內科學》思維導圖。

圖1　消化性潰瘍思維導圖

3.2思維導圖有助于學生更好掌握各個疾病的關聯新舊知識《內科學》是臨床最重要的課程之一，是其它課程的基礎。同時許多基礎課程如解剖、生理、病理、生化、藥理、診斷等相關知識點在《內科學》課程中也要求掌握。

正因為學好《內科學》需要有較好的基礎課程功底，學生在進行《內科學》課程的學習的同時，也是對以往學習知識點的一個復習與再學習的過程。但因涉及內容較多，知識點分散，在以往的內科學課程學習中，聯系新舊知識時往往感覺到比較吃力，或是不知從何著手。思維導圖的完整結構性與良好關聯性特點，能讓學生更好地掌握相關知識點。我們將兩個人數接近，既往成績相當的班級學生的做比較，一個班級上課結合思維導圖，另一個班級不采用。最后比較兩個班結學生期末內科學課程成績。其中優秀：為85分以上；良好70～85分；級格60～70分；不及格60以下。將兩組學生成績輸入電腦，SPSS19.0for windows進行統計處理應用Ridit分析進行分析，結果如下。

表1　兩組內科學教學應用較果及百分比比較(Ridit分析)

注：經Ridit分析，思維導圖應用組對照組成績差異比較P<0.05，差異有顯著性。

說明采用思維導圖結合應用于教學中，學生能更為全面地掌握所涉及的相關知識點，獲得更好的成績。

3.3思維導圖更形象、生動，能促進學生的自主學習能力視覺是獲取信息的最主要的方式，常言道：“百聞不如一見”、“一圖勝過千言”就是這個意思。思維導圖使用到色彩、線條、各種維度變換、視覺感應，引發想象等多種大腦技巧。思維導圖能將內科學這門學科中所富含的大量的形象材料，名詞概念，很強的邏輯性材料進行整合，在形象生動的同時，搭建起對該學科各個疾病的整體框架概念，有助于培養學生的創造性思維與邏輯思維能力。醫學是一個長期持續學習的學科，知識點在不斷地更新，如何培養醫學生的學習能力一直是醫學教育的一項研究重點。通過思維導圖的應用，在積極培養學生的思維理解能力的同時，鼓勵學生參與到思維導圖的繪制中。能更好地調動學生的學習積極性，同時將一種整體的，有層次的理解學習方式傳授給學生。

4結語

參考文獻

[1]Tony Buzan，Barry Buzan.The mind map book:how to use radiant thinking to maximize your brain’s untapped potential[M].New York:penguin press，1993.

[2]張曉華. 淺析思維導圖在學習中的應用[J].福建電腦，2007(7):194-195.

[3]陳灝珠，鐘南山，陸再英. 內科學[M].人民衛生出版社，2013.

[4]崔文勝.解剖學及組織胚胎學教學中思維導圖應用的實踐與探索[J].衛生職業教育，2007，25(20):72-73.

[5]陳波.思維導圖在病理生理學教學中的應用[J].應學教育探索，2008，7(12):1 235-1 237.

Application of Mind Mapping in TechingINTERNALMEDICINE

HONG Ting1，HUANG Qing1，PENG Sheng-nan1，TANG Na-na1，WU Yun-yao2，HU ke2

1.ScienceandTechnologyCollegeofJiangxiUniversityofTCM，Nanchang330004，China.

2.TheAffiliatedHospitalofJiangxiUniversityofTCM，Nanchang330006，China.

Abstract:The mind mapping is a kind of through the graphing method, it can express thinking method of knowledge, problem solving ，innovation will imagine the ideas, ways and how to configure an orderly.Mind mapping is used to teaching and illustrates application in many areas. This reseach focused on the teaching of INTERNAL MEDICINE of TCM colleges and universities, observation after using the method of teaching, the students' mastery of knowledge points, and the influence of the independent learning ability.

Key words:Mind Mapping;INTERNAL MEDICINE;Teaching;Application Effect

收稿日期：(2015-04-06)編輯：薛鐵瑛

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

通信作者：***胡珂(1956—)，男，主任中醫師，教授，碩士生導師，江西省名中醫。研究方向：中醫內科脾胃疾病。