小學語文閱讀教學中情境創(chuàng)設的藝術性與實效性

摘 要：閱讀教學屬于小學語文的一個重要內容，也是開拓學生視野，培養(yǎng)學生綜合能力的一項重要手段，在閱讀教學中，創(chuàng)設出適當的情境可以有效提升閱讀教學的成效，但是，情境教學法畢竟還屬于一種新型的教學模式，該種模式的應用還存在著很多的問題。本文主要針對小學語文閱讀教學中情境創(chuàng)設藝術性與實效性的提升方式進行分析。

關鍵詞：小學語文閱讀教學;情境創(chuàng)設;藝術性;實效性

隨著近年來對教學情境研究的深入下，情境教學法也受到了教育學界的重視，越來越多的教師通過情境來開展教學活動，情境教學模式也取得了良好的應用效果。但是，情境教學法畢竟還屬于一種新型的教學模式，該種模式的應用還存在著很多的問題，其中最為突出的表現就是情境的創(chuàng)設缺乏藝術性與實效性。

一、情境創(chuàng)設的內涵分析

情境即教師在教學活動中有意識的來設置出相應的現實場景與情感氛圍，創(chuàng)設教學情境即教師利用語言、情感、環(huán)境等為學生創(chuàng)設出一個有形或者無形的氛圍，針對學習內容為學生創(chuàng)設出相應的情境可以提升學生的學習興趣，讓學生產生相應的情感體驗，更好的接受以及理解相應的知識。在語文教學中，情境的創(chuàng)設是一個常用的教學策略，在創(chuàng)設具體的情境時，需要注意到幾個方面的內容：

第一，情境的創(chuàng)設需要具備實效性。情境實效性即情境的創(chuàng)設不僅要對教學有益，還要能夠產生一定的實際效果，這也是創(chuàng)設情境的根本目的。

第二，情境的創(chuàng)設需要滿足藝術性。情境的藝術性即情境的創(chuàng)設不是隨意的，而是需要教師精心的應用環(huán)境、語言以及多媒體創(chuàng)設出集齊思想、情感和美學特征于一體的教學情境。

第三，藝術性與實效性的結合。如果只注重實效性，那么情境的創(chuàng)設無疑是枯燥的，因此，藝術性和實效性都是不可或缺的，在創(chuàng)設情境時，教師需要充分的考慮到以上兩個方面的問題，嚴格根據教學目標和教學內容來設置出相關的情境。

二、提升小學語文閱讀教學情境創(chuàng)設藝術性與實效性的對策

閱讀教學屬于小學語文的一個重要內容，也是開拓學生視野，培養(yǎng)學生綜合能力的一項重要手段，為了提升小學語文閱讀情境創(chuàng)設的藝術性和實效性，需要根據閱讀的內容來創(chuàng)設情境：

1.記敘文情境的創(chuàng)設方式

記敘文是語文中的常見問題，對于高中閱讀中的記敘文，在創(chuàng)設情境時需要以實際為出發(fā)點，將文章與學生的實際生活相聯(lián)系，逐步的將學生引起到閱讀情境中，調動起學生參與的積極性。如果學生依然興致不高，可以根據文章的內容來穿插一下小故事，幫助學生將文章的脈絡理順，再現文章中的真實情境。對于寫事的記敘文，需要鼓勵學生多進行朗讀，只有進行多次的朗讀，學生才能夠融入到文章情境，感受作者的心理世界。如果時間許可，還可以鼓勵學生分角色朗讀文章，讓他們體會每一個人物的心理世界，這可以幫助學生更好的理解文章的中心思想和內涵。

對于寫景為主的記敘文，在創(chuàng)設情境時，需要注意重現景物的情境，這可以采用多媒體技術進行創(chuàng)設，為學生播放有關景物的圖片和視頻，讓學生產生身臨其境的感覺。此時，再結合文章來講解，是能夠取得事半功倍的效果的。

2.寓言情境的創(chuàng)設方式

對于寓言類的文章，情境的創(chuàng)設可以采用問題創(chuàng)設法，在上課前，先設置好相應的問題情境，問問學生：同學們，在你們遇到這種問題時，怎樣解決呢？讓學生先思考之后，再帶領大家一起進入到寓言的世界中，看看主人翁遇到這種情境是怎樣應對，這樣不僅能夠有效集中學生的注意力，還可以讓學生在寓言的閱讀中體會到生活的真諦。

例如，在人教版四年級《守株待兔》一課中，教師一開始即可創(chuàng)設問題情境： “同學們，如果我們是農夫，有一天，看見有一只野兔從草叢里慌慌張張地竄出來，一頭撞在田邊的樹墩子上一動不動。我們高興極了，因為沒花一點力氣，就白撿了一只又肥又大的野兔。那大家以后會不會一直守在那棵樹旁，等下一只兔子的到來啊？”學生眾說紛紜，課堂氣氛頓時活躍，老師便抓住機會講：“可是文中的農夫卻想的和大家不一樣，我們一起去看看他是怎么想怎么做的吧！ ”這樣，教師利用問題創(chuàng)設情境激起了學生學習的興趣，又為學生呈現了一個與課文同樣的情境，讓其通過對比從中學到道理，使情境成為學習寓言的階梯。

3.童話情境的創(chuàng)設方式

對于童話類型的題材，在創(chuàng)設情境時需要滿足敘事性、幻想性和神奇性的要求，利用一些精美的課件來再現情境，讓學生對故事情節(jié)有深入的了解，還可以鼓勵學生來表演，既讓課堂變得生動豐富，還可以加深學生對于故事情節(jié)的理解。例如，在《巨人的花園》一課的教學中，第一課時，教師利用多媒體展示其精心制作的動畫片，讓學生產生濃厚的興趣。第二課時，各小組學生扮演巨人、小男孩和其他孩子來進行表演，使學生樂學，提高學生學習的積極性，同時有助于其深入到角色內部，感受童話中的情感氛圍。

三、結語

總之，情境創(chuàng)設是小學語文閱讀教學中非常重要的方法，而情境創(chuàng)設的藝術性與實效性是關系到情境創(chuàng)設質量好壞的關鍵，因此明確情境創(chuàng)設藝術性與實效性的重要性以及提高藝術性與實效性顯得非常有必要。需要不斷改進情境創(chuàng)設的方法與技術，將教學目標與陶冶學生性情結合在一起。

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作者簡介：譚臘梅（1985-12） ，女 ，湖南省衡陽市，單位：祁東縣步云橋鎮(zhèn)第二小學，學歷：本科，職稱：小一，研究方向：小學語文。