初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)

秦進武

摘 要：在新課改的背景下，學生思維培養(yǎng)目標的實現(xiàn)變成了首要任務。作為教師在教學時應該以思維模式為基本進行指導。就怎樣培養(yǎng)學生的語文能力和思維能力進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;思維能力;培養(yǎng)策略

在初中語文的教學過程中，教師不僅要讓學生掌握重要的語文基礎(chǔ)知識，還要將語文知識綜合起來，讓學生學會語文知識的變通。初中生只有擁有正確的語文學習方式，才能夠更好地學習語文，不斷地提高語文學習效率，提高語文學習成績，掌握更多的語文知識。

一、初中語文教學中思維能力培養(yǎng)的必要性

與小學語文教學內(nèi)容相比，初中語文教學內(nèi)容更多，更深入。無論是語文學習的內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)，都發(fā)生了較大變化。在初中階段，學生需要更多的思考與思維鍛煉，需要用自己的思維理解語文學習內(nèi)容。在傳統(tǒng)的初中語文教學中，部分教師更加關(guān)注教學大綱任務的完成，只重視學習成績的提高，極大地削弱了初中語文學科的特色，影響了學生學習興趣的提高。在初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力，可以促進語文學科特色的突出。語文學科是一門人文性學科，更是一門語言實踐性學科。培養(yǎng)學生的思維能力，可以讓學生深入理解文章中的情感，感受文字中的人文氣息。思維能力的培養(yǎng)，能夠促進學生更好地組織語言，恰當?shù)剡M行表達。另外，學生思維能力的培養(yǎng)，有利于學生個人成長。思維能力是學生綜合能力的重要組成部分。學生具有完整的思維，才能做好學科內(nèi)的總結(jié)與學科間的整合，實現(xiàn)學習能力的整體提高。在教學創(chuàng)新發(fā)展的今天，提高學生的思維能力是必然選擇。

二、初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)存在的問題

1.對思維能力培養(yǎng)的關(guān)注度低

受傳統(tǒng)教育的影響，教師在授課過程中忽略了思維能力的培養(yǎng)。將語文學科看成文字學科，只對文字進行考核。事實上，用文字組織一篇完整的文章正需要思維能力的支撐。

2.培養(yǎng)學生思維能力的方法不正確

通常的語文教學都是老師在講解課本知識，不給學生留有思考的時間，這種授課方式抑制了學生的想象力和思考能力。

三、初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法

1.激發(fā)興趣，調(diào)動學生思維積極性

語文的閱讀教學是一個師生和諧共創(chuàng)的腦力勞動過程，僅有老師的獨到見解是不行的，更為重要的是讓學生開動腦筋，讓他們的思維呈現(xiàn)出一種活躍的狀態(tài)。要拓展學生的思維空間，首先要想方設(shè)法讓愛思考的學生多思、善思、深思，讓不會思考的學生學會并愛上思考。在教學過程中，教師應根據(jù)教學目的、要求、善于選擇恰當?shù)蔫€匙，不斷抓緊學生思維的“發(fā)條”，使它轉(zhuǎn)動起來。“眼睛是心靈的窗戶”，課堂教學中，老師要注重與學生的眼神交流，確保課堂效率，不斷開啟學生的心扉，引導他們發(fā)揮其聰明才智。

2.設(shè)計導語，活躍課堂氣氛

良好的開端是成功的一半，好的課堂導語往往能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，成功激發(fā)學生思維的動力。例如：在講《口技》一課時，一位老師先創(chuàng)設(shè)教學場景：播放一段《洛桑學藝》，成功激發(fā)學生的興趣，幾分鐘后讓學生說他們聽到了什么聲音。接著啟發(fā)學生：假如有一個表演者，兩手空空，沒有任何樂器卻能演奏出音樂，有汽笛聲，小孩兒、大人的哭聲，甚至能彈出《二泉映月》，那么他依靠的是什么本領(lǐng)？這在曲藝中被稱作什么……自然地把學生帶入《口技》中。

3.善于啟發(fā)

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，清代的朱熹精辟的注解道：“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意;發(fā)，謂達其辭。”這段話告訴我們：在教學中，學生提出問題，老師不要立刻作答，可以提示一二，加以誘導，鼓勵學生先獨立思考，發(fā)表自己的看法，這樣學生會有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺;若每次學生遇到不會的問題老師都立刻告知答案，學生容易產(chǎn)生惰性思維，認為“車到山前必有路”，老師幫助的太徹底不利于學生思維能力的培養(yǎng)。老師善于啟發(fā)，學生才能善于思考。

4.滿足學生心理需要，培養(yǎng)學生思維積極性

例如，在講《將相和》時，老師提問：“你們喜歡課文中的哪個人物，為什么？”大部分學生喜歡藺相如，因為他的機智勇敢。也有幾個同學喜歡廉頗。這是，只有一個同學說喜歡趙王，老師問什么，學生回答：“藺相如本是一位身份卑微的小官，趙王看他有才華，就大膽用他，我就喜歡趙王大膽用人的特點。”老師給予肯定：“別人都喜歡藺相如、廉頗，你卻能從不同角度看到趙王的優(yōu)點，這一點很可貴，你很會思維。”

5.重視實踐教學

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生思維能力、提高動手能力的重要平臺。通常來講，語文課程的實踐教學主要體現(xiàn)在課后作業(yè)的合理布置與適當開展課外活動兩個方面。就合理布置課外作業(yè)而言，不僅要有基本的課堂知識鞏固，還要布置一些具有實踐性的內(nèi)容，合理控制理論基礎(chǔ)與實踐內(nèi)容的比重，這樣學生通過課后作業(yè)也可進行實踐學習，大大改善了實踐教學效果。除此之外，老師還要提出探索性問題，留給學生們自由思考的空間，可以在課堂上，讓同學們陳述自己的見解，并結(jié)合實際證明見解的正確性，這樣一來，不僅激發(fā)了學生們勇敢探索的精神，還強化了語文學習能力。

就適當開展課外活動而言，可以開展與語文學習有關(guān)的一些活動例如閱讀、寫作、辯論賽等等。閱讀是語文教學的主要部分，開展課外閱讀是新課改下語文閱讀教學的重要部分。為此我們要配合課堂教學，開展具有針對性的課外閱讀活動，將學生的學習由課內(nèi)延伸到課外，這樣不僅可以開闊學生的閱讀視野，促進學生閱讀水平的提高，加深學生對文本的理解，而且可以讓學生在豐富的課外閱讀中進行分析與比較、內(nèi)化與提升，這有利于學生綜合素質(zhì)的提高，也是培養(yǎng)學生思維能力的一種重要手段。除此之外，鍛煉學生的寫作能力也是培養(yǎng)學生思維能力的有效方式，學校可以定期舉辦寫作大賽，讓同學們針對某一話題進行深度的思考并查閱相關(guān)資料等，將自己的所見所感以文字的形式記錄下來，與此同時也培養(yǎng)了學生的想象力與創(chuàng)造力。

學生在初中語文的學習過程中，只有不斷地培養(yǎng)思維能力，才能夠?qū)⒄Z文水平不斷地提高上去。學生擁有正確的思維方式，在語文學習中往往會事半功倍，將語文學習水平提升到一定高度。

參考文獻：

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