如何實現(xiàn)初中英語教學(xué)的有效性

代敏

摘 要：有效教學(xué)是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方法和策略，用最少的時間，最小的投入取得盡可能好的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值而組織的活動。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);準(zhǔn)備;動力;基礎(chǔ)

英語教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平，開展有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和發(fā)展語言技能的教學(xué)活動，并通過設(shè)計和實施各種教學(xué)活動提高學(xué)生的語言運用能力，使學(xué)生的思維能力、想象力、合作能力及創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。這就要求教師在課堂教學(xué)活動注意其活動的有效性，避免單純的活動，或是單純的傳授知識，還有脫離了學(xué)生生活實際的等一些低效的甚至是無效的課堂教學(xué)活動。

一、充足的課前準(zhǔn)備

只有備好課，才能上好課，才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，要提高英語課堂教學(xué)的有效性，教師首先要認(rèn)真地研究課標(biāo)、教材、教法和學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)真研究《英語新課標(biāo)》。《英語新課標(biāo)》是教學(xué)的指南，只有領(lǐng)會、吃透課標(biāo)的精神，才能保證教學(xué)方向的正確。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念和精神;充分利用教學(xué)資源，采用聽、說、讀、寫、做、玩、唱、演的方式，根據(jù)自己所教學(xué)的話題，通過創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，提高學(xué)生對語言的感受和用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。

2.認(rèn)真研究教材。根據(jù)《英語新課標(biāo)》編寫的這套教材是以“題材-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”為編寫原則，不同于以往的以語法為線索而編寫的教材。教師應(yīng)認(rèn)真研究整套教材，弄清教材的結(jié)構(gòu)體系和脈絡(luò)，各模塊的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的具體情況，應(yīng)對教材進(jìn)行合理的安排，精心創(chuàng)設(shè)語境和設(shè)計活動，達(dá)到《英語新課標(biāo)》規(guī)定的水平。

3.認(rèn)真研究教法。教學(xué)有法，教無定法。根據(jù)《英語新課標(biāo)》和教材以及中學(xué)生的特點，具體實施中方法的選擇卻依賴于老師。備課時應(yīng)針對每一堂課知識的傳授和操練、問題的解決、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、活動的安排、能力的培養(yǎng)等設(shè)計具體的操作方式。在教學(xué)可以采用情景法、視聽法、直觀教學(xué)法、全身反應(yīng)法和新課標(biāo)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。但無論采用什么方法教師都要考慮以下幾方面：激發(fā)學(xué)生動機(jī)、聯(lián)系新舊知識、鼓勵全體參與、滿足學(xué)生要求、強化學(xué)生信心、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

4.認(rèn)真研究學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的有效開展依賴于學(xué)生的參與。要保證學(xué)生的積極參與，就必須了解不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點，特別是要了解學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的基礎(chǔ)與本節(jié)課的起點所應(yīng)具備的基礎(chǔ)差距多大，在實現(xiàn)目標(biāo)的過程需要什么幫助。設(shè)計較合理的教學(xué)方案，從而使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能。

5.確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定必須符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際的程度。因此一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有共同基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容，有實踐性活動和創(chuàng)造性活動，還有個性活動和交互活動，此外，聽、說、讀、寫應(yīng)該有主有次，互為支撐的發(fā)展。這樣才能使每個層次、每個類別的學(xué)生在下課的時候，都能覺得自己有很大的收獲。”

6.預(yù)測教學(xué)困難，準(zhǔn)備應(yīng)急措施。具體的課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)很多意想不到的情況。備課時對可能出現(xiàn)的問題應(yīng)該有足夠的估計。如計劃的教學(xué)任務(wù)完成不了怎么辦？教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，還有時間怎么辦？問題太難學(xué)生回答不出來怎么辦？該項活動學(xué)生不感興趣怎么辦？小組活動時有的同學(xué)不配合怎么辦？等等，在備課時應(yīng)準(zhǔn)備出多種方案，準(zhǔn)備出可以替換或補充的活動。

二、重視基礎(chǔ)教學(xué)

對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運用英語的能力都是為了打好初步的基礎(chǔ)。

打好初步的基礎(chǔ)，應(yīng)包括打好口語和書面語兩方面的基礎(chǔ)。為此，要求學(xué)生要切實掌握英語的語音、語調(diào) 和拼讀技巧;掌握基本句型和習(xí)語;掌握基本語法知識和一定量詞匯及其用法;掌握詞的變化規(guī)律和一般構(gòu)成 規(guī)律;掌握閱讀技巧以形成語言能力（linguistie competence）和言語能力（speech competence）。打好初步的基礎(chǔ)不能簡單地理解為只會說幾句裝配好的現(xiàn)成的套話這樣一個簡單概念上。

英漢兩種語言不是“同族同宗”語言，有各自的發(fā)生發(fā)展過程，有各自的特點。兩種語言在語音、語法、 詞匯三方面相差甚遠(yuǎn)，兩種語言的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有很大差異。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中難點多，形成語言能 力和言語能力的困難多。所以，為了打好初步的基礎(chǔ)，對中國學(xué)生來說，必須學(xué)好英語的語言結(jié)構(gòu)，這樣才能 形成組詞成句組句成篇的能力，這樣才能形成舉一反三觸類旁通的能力。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，單靠興趣，如果沒有持續(xù)的動力，讓學(xué)生保持一種學(xué)習(xí)的熱情是困難的。學(xué)習(xí)的動力從何而來呢？愛因斯坦說過“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力”。自尊，自強，持續(xù)激勵，改變貧窮的愿望，感恩，體驗困難等等都是學(xué)習(xí)的動力。我班有一女孩，本來有一個幸福美滿的家庭，一次意外車禍奪去了她的雙親，女孩轉(zhuǎn)眼間變成了孤兒。生活如此不幸，女孩連活下去的勇氣都沒有了，有過幾次輕生的舉動，我和同學(xué)們都很緊張。我把她請到我的辦公室，對她說：“你不用擔(dān)心，還有我，還有你的朋友們，還有學(xué)校，你的學(xué)習(xí)沒問題，生活也沒有問題，你相信我們”。我給了她一些資助，全班同學(xué)也資助了她一部分，學(xué)校還把她定為兩免一補對象。。這個女孩帶著感動，帶著感恩，慢慢的恢復(fù)了生活下去的勇氣，一步一步的走了過來。孩子很要強，最后考上了我縣最好的高中。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“30年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。他從心理學(xué)的視角分析，“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利的保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰不善閱讀，他就不善于思考。”現(xiàn)代教育家尹建莉老師也曾把閱讀比喻成“魔杖”，哪個孩子一旦被點中，就會變得更加聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。

一個不閱讀的人是蒙昧的，一個不閱讀的家庭是無趣的，一個不閱讀的民族是淺薄的。在素質(zhì)教育的浪潮中，英語教學(xué)更離不開對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

1.培養(yǎng)閱讀興趣。給學(xué)生提供一些幽默，風(fēng)趣，難易適中的英語小故事，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生進(jìn)入“Story for Kids”英語網(wǎng)站，閱讀一些自己喜歡的文章，看看英美小朋友所看的故事，學(xué)生在閱讀的同時得到情感的愉悅，孩子們喜歡看了，愛看了，有時看后還互相討論，相互推薦，閱讀興趣得到了很大的提高。

2.針對性的方法指導(dǎo)。衡量一個人的閱讀能力高低有三個方面：理解，記憶，速度。這三方面相輔相成，互相促進(jìn)。我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，不要一遇到生單詞就查字典，而是要通過上下文和構(gòu)詞法來推斷，理解其含義，或者只理解其大概意思，只要能看懂就行。這樣學(xué)生覺得很便捷，閱讀起來很輕松。同時呢，我還指導(dǎo)學(xué)生限時閱讀，每日一讀等等，來提高學(xué)生們的閱讀能力。