例談語文新課的導入

馬青偉

【關鍵詞】 語文教學;新課導入;興趣;激情;情操

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 02—0099—01

教育心理學認為，任何知識的學習過程，都包含有兩大心理因素，那些不直接參與認識過程的心理因素叫非智力因索，它是個體學習的動力系統，包括注意、情感、情緒與意志等;那些直接參與認識過程的心理因素叫智力因索，它是個體學習的操作系統，包括感覺、知覺、記憶、想象與思維等心理因素。

一般說來，上課之初，學生的注意往往還停留在上一節課或課間活動的有趣對象或其他操心的問題上，因此，需要通過組織教學去引起他們對開始上課的有意注意，接著就要讓學生對新課或新內容發生興趣，產生無意注意。

我們知道，語文教材是一篇篇的文章，而文章并非無情物，師生亦為“有情”人，因此，課的伊始要調動學生的好奇心、求知欲等情感因素，而這正是語文課區別于其他學科的特質。那么，如何選準最佳入口，去激發學生興趣，從而順利地導入新課呢？下面，筆者就結合工作實踐談談自己的看法。

一、抓住契機，激發興趣

初中課本中選有數量較多的優美散文，并且多安排在春秋季節授課，而這學習的季節又正好是春游、秋游的最佳時節，因此，教授散文單元時可抓住這一契機自然地導如新課。比如講授《畫山秀水》時，我是這樣導入的：桂林是世界著名的風景游覽城市，有著舉世無雙的喀斯特地貌。這里的山平地拔起，千姿百態;漓江的水蜿蜒曲折，明潔如鏡;山多有洞，洞幽景奇;洞中怪石鬼斧神工，琳瑯滿目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，就有了“桂林山水甲天下”的贊譽。今天，就讓我們去桂林看一看。這樣的導入立刻激發了學生的興趣，大多數學生表現出想要一口氣讀完課文，一覽桂林山水美景的神情。

二、別出心裁，增強趣味

語文課不同于其他學科，上課文前有必要先介紹作者，而我們對作者的簡介又往往流于老套套，語言也很呆板。特級教師朱顯駒在簡介蘇洵時，就別出心裁，值得借鑒。他說，此君有兩點值得同學們知道：第一，古代啟蒙讀物《三字經》上說，“蘇老泉，二十七，始發奮，讀書籍”，此君可謂大器晚成;第二，他養了兩個好兒子——蘇軾和蘇轍，唐宋八大家，蘇家占其三，這一點大概只有曹操能與其媲美。如此風趣的語言確能增強趣味，引發學生強烈的求知欲，為了更好地導入課文，在簡介以上兩點后，我又試著增加了第三點：傳聞時人爭傳，竟效其文，有“蘇文熟，吃羊肉;蘇文生，吃菜羹”之說，引得學生笑得前伏后仰，既增添了課堂氣氛的樂趣，又極大地激發了學生的學習激情和求知欲。

三、適當拓寬，激發詩情

在記敘文導入時，可以精心選取那些和文章內容緊密相關的古代詩詞，不僅可以高屋建瓴深入領會課文內容，而且觸類旁通，豐富學生詞匯積累。如在教授《在山的那邊》一文時，唐代偉大詩人杜甫的《望岳》一詩中的詩句“會當凌絕頂，一覽眾山小”，就非常適合這篇課文導入的。詩句富有啟發性和象征意義，表現出詩人不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。這和文章題目“在山的那邊”給我們以無限遐思、讓我們要急于讀完全文心情，二者有著相溝通的地方。二者互為印證，互為補充，用其來導入這篇課文，就不止是單純的導入了，而且對文章內容的理解，有著不可估量的作用。詩歌主題要達到理想境界，就要歷經千辛萬苦，唯有不怕苦難、百折不撓、堅持奮斗，才能實現人生理想。這和詩句“會當凌絕頂，一覽眾山小”的意境不謀而合。

四、創設情景，陶冶情操

《語文課程標準》明確指出：“在教學中，要開拓學生視野，發展學生智力，激發學生熱愛祖國語言文字的情感，培養學生健康高尚的審美情趣。”《中國教育和發展綱要》也指出：“美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，具有重要的作用。”這兩個綱領性的文件告訴我們：在語文教學中，應該高度重視美的熏陶，努力實施美的教育。

五、制造懸念，扣人心弦

懸念，是人們在閱讀文學作品或觀看電影戲劇時的一種心理活動，即關注故事發展和人物命運的緊張心情。作品后面將要表現的內容，先在前面作個提示或暗示，單又不馬上解答，故事在讀者心里留下疑團，產生一種誘惑力，使讀者急于求知，非弄個水落石出不可。懸念使作品峰巒疊嶂，搖曳多姿，曲折迷人，被人稱為是“引人入勝的絕招”。

當然，進行興趣教學要從文本和學生實際出發，不能故弄玄虛。賣關子、設卡子，就失去了意義，甚至把學生弄糊涂。

編輯：劉於誠