體育院校田徑課程教學現狀分析①

李驥（吉林體育學院　吉林長春　130022）

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體育院校田徑課程教學現狀分析①

李驥
（吉林體育學院吉林長春130022）

摘 要：體育教學，是我國高校教學體系的重要組成部分。其中，田徑教學又是重中之重，有著其他課程不可替代的作用。現今的田徑教學現狀對高校學生素質全面發展有著積極作用。對吉林體育學院體育教學中的田徑教學為例，分析了田徑教學的現狀。旨在探討如何進行田徑教學改革。為此，高校的田徑教學應樹立“以人為本”的教學思想，圍繞教學目標，進行有效教學;田徑運動目前在高校體育運動的地位有所下降，導致在教學中受重視程度也不如從前;田徑的基礎作用、田徑運動的文化內涵沒有完全開發出來，校園里田徑文化的氛圍發展較慢。

關鍵詞：淮南師范學院田徑課程教學現狀

2011年6月，教育部頒布了《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》（以下簡稱《課程方案》），《課程方案》中對從前的體育課程整合為田徑課程。吉林省的體育師資力量的主力軍是吉林體育學院體育教育專業和運動訓練專業畢業生。在《課程方案》中，田徑課程是其中的主干課程，為了適應現在新課標的實施以及在課程改革與發展的需求，一個重要問題就是，如何來培養出在新課標下合格的體育與健康課程的教師。在我國的高校體育教育專業中，田徑課程作為其中的主干課程，在整個的課程體系中具有不可替代的作用。一直以來，田徑教學過于追求在教學過程中的對項目的技術、競技等要求，卻從來沒有重視學生在田徑教學中是否得到了綜合素質的提高，這就導致了田徑教學沒有充分地發揮其應有的效果。值得我們注意的是，在一些參考文獻中：吉林省的體育教師需求遠大于高校體育專業師資的培養。文章通過對吉林體育學院體育教育專業和運動訓練專業田徑類必修課程改革的研究，結合當前吉林學院體育教育專業和運動訓練專業田徑課程的現狀，從體育與健康課程的新角度，針對如今在教育理念、方法、策略等方面的問題，提出了一些解決該問題的思路與手段。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

吉林體育學院體育教育專業、運動訓練專業學生380人

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過對吉林體育學院圖書館，互聯網查閱中國知網搜集查閱相關的著作及相關論文，并寫出文獻綜述，進行研究分析。

1.2.2問卷調查法

根據本研究研究內容和目的，遵循問卷調查設計的基本要求，對吉林體育學院學生進行隨機的抽查調研，共抽取380名進行問卷調查，調查問卷采用發放回收方式，發放問卷380份，回收378份，有效率99.5％。

1.2.3數理統計法

將調查后得到的數據運用Excel統計軟件傳入到電腦中，同時創建數據庫，針對相關的數據進行數據統計工作，同時進行數據分析。

表1　吉林體育學院田徑必修課程理論部分

表2　吉林體育學院田徑必修課程重點項目

表3　吉林體育學院田徑必修課程技術部分

表4　吉林體育學院田徑必修課程一般項目

表5　吉林體育學院學生對田徑課程的內容安排的滿意程度

表6　吉林體育學院學生對田徑課程教師的教學態度評價

2　結果與分析

2.1吉林體育學院田徑課程研究現狀

作為運動的基礎，從我國高等院校體育教學專業創建以來，田徑課程正慢慢的成為培養學校體育教師和社會中專業運動員的主要途徑之一。改革開放以來，我國普通高校體育教學改革涉及面廣，如提出了“健康教育”、“快樂體育”等新的課題；在教學內容上對教材陳舊重復，學生學習興趣不高等方面進行了改革。文章中通過對相關高等院校田徑教育的狀況和改革相關的文獻進行查閱，按照本文所涉及的內容以及研究目標不同，對體育院校體育教學專業和運動訓練專業田徑課的調查如下：

吉林體育學院通過對田徑教學改革的相關內容進行了研究提出了“健康第一”的指導思想理念“健康田徑”、“快樂田徑”。在體育教學專業課程的研究中，對素質教育的開展，教學觀念的改變，使其教學理念得到最大化的運用。

吉林體育學院田徑課程的教學目標，教學手段和方法都以培養學生的自主創新能力為主，這就在田徑課程教學中響應了新的教育理念，并同步創建了多元化的教育體系，并提高學生的綜合素質，而不是以往的專業技能。

綜上所述，田徑課程教育研究仍是我國體育科研的主攻方向，廣大的體育教育工作者圍繞這一研究重點，較多的集中在新時期田徑教學課程教學理念的轉變，田徑課程的健身性，競爭性等方面展開廣泛研究，體育教育專業田徑課程改革應在實踐中體現出來，應加強實踐性研究其價值更為重要。

2.1.1吉林體育學院田徑必修課程開設情況分析

表1可以看出田徑教學占教學內容的主要部分，說明田徑類教學中，仍然是以不斷強化的實踐訓練為基礎。

表2可以看出，在田徑必修課程項目中各類競賽項目仍然在總體中占著主導地位。

表3可以看出，在田徑必修課程技術部分項目中三級跳仍然在總體中占著主導地位。

由表1至4可以看出：目前開設的田徑課程總體呈現多樣化的趨勢。在保證健身性、娛樂性、終身實用性的同時，又強調了競技性。這種課程的配置既保證了教學內容的優化與競技體育的融合，也滿足了社會人才需求的缺口。但是，我們也可以同時看出，教學時數照比往年有所減少，這就難以保證教學質量水平，因為田徑類課程的實用性和可操作性強，技術達到系統化需要很長的運動培訓周期，在不斷的鞏固與提高和在實踐中的不斷反復才能掌握運動技能。

2.1.2吉林體育學院學生對田徑課的安排評價

由表5可以看出，回答結果呈現明顯正態分布：回答“很滿意”有50人，占總有效人數的13.2％；回答“滿意”有108人，占總有效人數的51.5％；回答“一般”有201人，占總有效人數的27.5％；回答“不滿意”有15人，占總有效人數的5.1％；回答“很不滿意”有4人，占總有效人數的1.1％。從分析結果看，大部分的學生對于田徑課程教學內容的安排持滿意態度，針對目前田徑教學情況，我們在選擇田徑課程教學內容時，一是把握健身性，要從田徑運動中去選擇那些能有效鍛煉學生身體和增強學生體質的課程作為首選的教學課程。二是把握學生群體興趣性，這是由學生所處的年齡以及他們的心理特點所決定的。田徑運動課程往往在起教授過程中容易引起學生的厭倦心里，這主要是因為教學內容的枯燥與乏味。為了提高學生參與田徑體育教學的積極性，應該在教學過程中，將教學內容中的跑步，跳躍，投擲等技能與各種活動累的游戲或競賽相結合，在配置教學內容時，應對學生的年齡階段與心理特征，“投其所好”會取得良好的效果。

2.1.3吉林體育學院學生對田徑課程教師的教學態度評價

由表6可以看出對于“你對田徑課程教師的教學態度”，回答結果如下：回答“很認真”有114人，占總有效人數的30.2％；回答“較認真”有153人，占總有效人數的40.1％；回答“一般”有10人，占總有效人數的2.6％；回答“不認真”有10人，占總有效人數的2.6％；回答“很不認真”有2人，占總有效人數的0.3％。從分析結果看，田徑課程教師的教學態度比較認真。教師的態度對教學有很重要的影響，一堂好的田徑課程，教師的教學態度積極，學生能夠充分的與教師互動；熱情飽滿，使學生也能夠在愉悅的氛圍中進行技能的訓練和掌握；講解清晰，能夠讓學生明確本次課程的任務；示范明確，讓學生清晰該田徑技能的特點與要領；張弛有度，合理地組織課程結構，這才是一堂生動的田徑教學課程。如果教師在教學過程中態度消極、不認真，并且本來就認為田徑教學課程乏味與枯燥，那么必然難以完成田徑教學任務。

3　結論與建議

3.1結論

吉林體育學院田徑課程還需努力完善，田徑必修課的教學總體目標能緊跟國家體育教育形勢，但是與提出的個別指標還是存在一定差距，應該恰當的增加某些薄弱項目的田徑課程，例如相對冷門的3000米障礙等，更好的完善學生田徑項目的綜合素質。

吉林體育學院對提高體育教育專業學生的綜合素質還是有很大差距，總體上學時呈現出減少的趨勢。而田徑課程仍然是體育教育專業中的主干類課程，減少學時勢必會對學生的綜合素質提高有所影響。田徑課程教學在內容、目標上，曾根據相關知道綱要做出相應的調整，但是從實際情況來看，雖有所改變，但不能很好地滿足現狀需求，仍然競技色彩濃厚，對提高學生綜合素質的培養要求還是有很大差距。

吉林體育學院硬件與軟件設施尚待完善，對田徑場地、力量訓練器材、理論教學儀器設備、田徑圖書資料的滿意程度不高。缺乏合理的評價體系，傳統考核方式過于定量化，學生難以達標。

3.2建議

在保證實現當前我國教育人才和體育專業培養目標的前提下，繼續深入進行廣泛的教學內容優化的基礎理論和實踐研究，不斷地豐富和完善體育教學內容的完整體系，充分發揮學校的地域優勢和師資特點，培養出兼具地方特點以及學校特色的綜合素質過硬的全面型人才。在教學內容、教學方式、教學目標、教學理念等方面狠下功夫。努力改善現有軟硬件條件，緩和在田徑課程學時減少和教學質量。

參考文獻

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作者簡介：①李驥（1984—），男，吉林人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學。

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813(2015)03(c)-0000-00