云南來華留學生合作辦學項目的探索與實踐
——以云南師范大學泰國蘇拉塔尼團隊"2+2"項目為例

謝文婷 許光爰

（云南師范大學國際漢語教育學院 云南昆明 650500）

云南來華留學生合作辦學項目的探索與實踐
——以云南師范大學泰國蘇拉塔尼團隊"2+2"項目為例

謝文婷 許光爰

（云南師范大學國際漢語教育學院 云南昆明 650500）

當今社會中外合作辦學以成為一種重要的教學形式。通過研究云南師范大學中泰"2+2"合作辦學項目具體案例，從生源和教學兩個方面的實際情況，深入分析此類合作辦學項目的優勢與存在的不足，并針對性地提出提升項目辦學質量的改進性建議，旨在能為多樣化中泰合作辦學項目探索提供借鑒。

云南高校 中泰合作辦學 探索 實踐

隨著世界的日益發展，教育國際化勢在必行。云南與老撾、越南和緬甸接壤，有輻射東南亞國家的獨特區位優勢，在教育方面有合作辦學、學生互派、境外辦學等多種形式，其中以來華留學生的培養為整個留學生教育的核心，而來華留學生合作辦學項目是各高校普遍采用的一種辦學形式。本文將以云南師范大學泰國蘇拉塔尼團隊”2+2“合作辦學項目為個案研究，從生源情況和漢語教學兩個角度深入分析，考證此合作辦學模式的優勢及存在的問題，并從生源把控、課程設置、技能訓練、目的語運用和實習實踐五個角度提出提升中泰“2+2”合作辦學項目質量的實用性建議。

一、項目背景概述

（一）發揮云南師范大學漢語國際推廣基地功能

云南師范大學每年有約50個國家的留學生來華學習。其作為西南地區漢語教育基地在對東南亞漢語教育中發揮著重要的作用，充分利用一切可利用資源提高國際漢語教育水平，與韓國建陽大學、泰國蘇拉塔尼皇家大學、泰國宣蘇南塔大學等建立了一批相對穩定的合作辦學關系。

（二）突出中外合作辦學的優勢

中外合作辦學較好地利用目的語環境和以目的語為母語的教師等資源進行教學，一種充分整合教學資源，優化合作雙方的軟硬件條件，將教學條件最大化運用的辦學方式。目前合作辦學培養出更多適應當今社會需求的高質量專業或復合型人才。

泰國蘇拉塔尼皇家大學與云南師范大學的合作辦學自2012年開始，采取“2+2”的合作培養模式，以培養高質量的漢語言專業人才為培養目標。

二、中泰蘇拉塔尼團隊合作辦學現狀分析

（一）生源情況

截止到2014年9月，云南師范大學連續接收了三屆蘇拉塔尼合作辦學學生，且已有一屆畢業生畢業。第一屆畢業生共有11人，應屆畢業僅2人。現在讀36人，分別為三、四年級。為保證現狀分析的準確性，將對其進行以下五方面的調查與分析。

1.家庭背景及學習經歷：受調查的36名學生中，33.3%的學生雖有中國血統，但母語為泰語。86.11%的學生學習漢語只有2-3年，即到大學才接觸中文，而11.11%的學生學習漢語的時間也僅有4-6年。

2.HSK等級：HSK等級是衡量學生漢語水平的一個重要標準。學了4-6年的學生中HSK等級達到4級的比例高達50%，相對于只學了1-3年的學生要高出25個百分點。而僅一位5級學生也學了4-6年。這反映出漢語學習時間對漢語水平的影響。

3.專業背景：受調查的學生中一人為會計專業，其余為中文專業，均在泰國至少已有兩年的漢語學習。

4.留學意愿：80%的人知道需留學，75%的同學自愿選擇留學。據此學生留學的主動意愿還是較強的。

5.學生學習主動性：89%的同學表示喜歡中文，但其學習方式多為“看中文電影”，很少真正走入漢語的氛圍，加強與中國人的交流。可見學生主觀積極，但客觀實踐不足。

（二）學生漢語教學情況

1.培養模式：項目采用“2+2”培養模式，學生先后需在蘇拉塔尼皇家大學和云南師范大學各學習兩年。四年課程培養方案由泰方制定，修完四年課程學分，并完成中文畢業論文撰寫。若同時HSK達到5級就可以加獲得云南師范大學學位。

2.課程設置

蘇拉塔尼項目一、二年級以培養學生對社會的基本認識，重點訓練學生的漢語語音和漢語基礎運用能力為培養目標，其中漢語課程有漢語基礎、漢語語音、口語、語法及寫作，僅占所有課程學分的46%。

3.四年級以提升漢語的綜合運用能力，了解中國文化，強化考試能力和求職能力為重點。開設的課程類型分中文專業課、語言課、文化課、才藝技能課和實踐課五個類型。語言課占學分24%，在大學前兩年所學內容的基礎上延伸，加強學生漢語運用能力及考試能力，包括漢語會話、高級漢語、HSK培訓。專業課占學分44%，強化學生的漢語專業知識，包括中國的大眾傳媒、旅游漢語、商務漢語、中國文字演變、中國小說、現代漢語文學、酒店管理等課程。文化課占學分5%，使學生對中國文化有基本的了解，包括中國文化和中國歷史兩門課程。才藝技能課占學分22%，使學生掌握一定的才藝或技能，包括中國書法、中國武術、中國民歌和中文電腦程式等。實踐課即專業見習實習，占學分5%，包括畢業論文撰寫，以及在校兩年各類專業見習活動和三年級暑假的回國專業實習，主要是讓學生在實踐中提升漢語，并對有關漢語言專業的工作有所了解。

作為漢語言專業留學生，語言課和專業課最為重要，所占總學分的68%。但才藝技能課在教學難度上僅為讓學生基本了解，占比高達22%，其課程設置明顯不合理。

（三）課程滿意度

學生對課程的滿意度在一定程度上反映課程設置的合理性，也反映其學習積極性。調查顯示，HSK培訓的滿意度高達92%。除商務漢語、酒店管理滿意度約為12%外，專業課成滿意度介于50-70%。才藝技能課程滿意度低于20%，而實踐課程滿意度為0。因其與學生學習成果有最密切的聯系。由此可見，HSK是學習成果的直接體現，重視和滿意度都最高。專業課程是專業知識積累的課程，滿意度尚好。才藝技能課程實用性偏低，且開設學分較高，滿意度欠缺。實踐課形式單一，課程難度系數較高，滿意度并不理想。

三、中泰蘇拉塔尼團隊合作辦學優勢與存在的問題分析

（一）優勢

1.在目的語環境下進行教學：中外合作辦學的最大優勢在于目的語環境教學，包括課堂語言環境和自然語言環境。前者多是語言規律輸入形成階段，而后者更是語言學習者語言輸出的運用階段。在兩者的共同作用下，學生可最大化地將學習的語言在現實交流中以習得的方式自然運用，事半功倍。

2.由專業中國教師擔任教學任務：中國老師均是國際漢語言教育、語言學、教育學專業出身，且學歷較高。中國老師能在教學中規避教材中出現的隱形錯誤，教授地道用語，糾正語言學習偏誤。

（二）存在的問題

1.學生漢語水平和課程難度不符：若課程難度與學生漢語水平不符，則定會出現的結果是教學推進緩慢、學習效果不佳，既浪費了教學資源和學生的時間，又收不到預期的效果。例如此項目中的“中國小說”課程，學生停留在詞句識別階段，難以上升到小說賞析的層次。再如“商務漢語”和“酒店管理”課程，因涉及有大量專業名詞和表達，學生頓覺枯燥乏味，積極性欠佳。

2.課程設置和專業培養目標切合度不足：蘇拉塔尼團隊主要的培養目標為：培養具有社會責任心和社會道德，適應各個商業領域既能聽、說、讀、寫和翻譯又了解一定的中國社會文化知識的高質量專業人才。嚴格來說，漢語言專業必修課程有現代漢語、文學概論、中國現代文學史、語言學概論、基礎寫作等。且專業課程應緊密未轉專業培養目標，避免開設一些偏離專業可課程。

3.學生學習主動性滯后：語言學習者在與以目的語為母語的人交流中能輸入大量自然的、自發的語料，提高口語和聽力能力。學習缺乏主動性，逃避或減少這樣的交流機會，有害無益。

四、提升中泰蘇拉塔尼合作辦學質量的建議

（一）把控生源質量：漢語水平達不到專業課程要求，致使教學難度變大，進度放緩等一系列拉低教學質量的情況。故生源質量甚為重要，可從HSK等級，一、二年級學習成績和出勤情況等制定準入標準，達到準入標準的學生給予留學資格。

（二）調整課程設置：為使課程設置更符合培養目標和專業要求，建議將一些冗雜，難度大或與專業培養目標脫離的課程取消。此項目語言課和文化課開設合理，但專業課中應刪減“酒店管理”，將“中國文字演變”替換為“現代漢語”，并適當增加“漢語閱讀”、“語言學概論”等課程。另才藝技能課程消減學分，合并課程為才藝綜合體驗課程即可。

（三）加大學生語言技能訓練力度：學生的語言技能在一定程度上影響著教學進度，決定獲得的知識量，可采用中文寫作課，大寫作訓練力度；組織語言、專業、才藝類比賽，如演講比賽、教學比賽、才藝比賽等方式，激發學生的語言自信，強化語言技能，聽說讀寫全方位提升。

（四）利用目的語環境下教學的優勢鼓勵學生最大程度使用目的語：根據學生專業或國籍為其配備語伴，使語伴活動逐漸由學校要求向自我需求轉變，避免流于形式，使學生了解到中國文化的同時，也提升語言運用能力。

（五）積極創造學校和社會的多樣化實習見習機會：學校可為學生創造一些與專業相關的社會實踐活動，如：各主題中泰交流會，搭建中泰文化交流平臺；志愿服務活動，體驗真實翻譯、貿易服務項目；社會考察活動，有效利用各種實習見習基地、合作單位或機構，根據專業或課程需求，明確考察目的，開展各項社會考察活動。

云南師范大學泰國蘇拉塔尼團隊“2+2”合作辦學項目是一個具有代表性的中泰合作辦學項目。通過研究此合作辦學項目的優勢及存在的問題，引入生源把控、課程設置、技能訓練、目的語運用和實習見習五個實用性建議，旨在能為中外合作辦學，特別是中泰合作辦學的實踐提供一定的更利于培養質量提升和項目發展的借鑒意義。

［1］吳雁江.“3+1”中泰合作辦學模式的實踐與思考［J］.高等理科教育. 2012.4

［2］羅弈原.中泰合作辦學模式探索與實踐［J］.科技信息.2010.3

［3］伊繼東.面向東南亞培養國際化人才的實踐探索 ［J］.中國高等教育.2009.12

The exploration and practice of international students in Sino-foreign cooperative education projects of Yunnan By"2+2"project of Sura Thani team of Thailand and Yunnan Normal University as an example

In nowadays society，Sino-foreign cooperative education becomes an important education model.According to the study of China and Thailand "project 2+2"cooperation of Yunnan Normal University as the specific study case，this paper aims to analyse deeply its advantages and disadvantages from the the source of students and the model of teaching two actual aspects，and puts forward the suggestions of improving the quality of this project，in order to offer some

about the diversity of cooperative education project

Yunnan university；China-Thailand cooperative education；explore；practice