公共藝術設計課程教學實踐性和創新性的研究

余玲

（云南師范大學藝術學院 云南昆明 650000）

公共藝術設計課程教學實踐性和創新性的研究

余玲

（云南師范大學藝術學院 云南昆明 650000）

隨著我國國民經濟的進一步發展，人民生活水平也得到了相應的提生，開始追求豐富多彩的精神文化生活，公共藝術的建設在社會大眾生活中獲得了較為廣泛的認知和推廣動力。大學校園作為我國當代青年群體的主要聚集地，在公共藝術設計的推廣、創新以及可持續發展方面都具有很大的優勢，本文就結合當前我國公共藝術設計教育的實際發展現狀，對公共藝術設計課程教學的實踐性和創新性進行了相應的研究和探索，希望能夠推動我國公共藝術設計教育的進一步發展。

公共藝術設計 課程教學 實踐性 創新性

一、我國地方高校公共設計教育的實際發展現狀

縱觀我國各地高校公共藝術課程教學的實際開展狀況，大多數院校實行著相似的教學模式和課程設置，具有極強的同質性特征，不利于學生個性的培養和創造性思維的拓展與發揮。在我國現代化教育中，公共藝術設計教育的開展時間較晚，并且基本上是在傳統藝術課程中雕塑、壁畫和工藝美術等形式上發展起來的，課程設置還處于摸索階段，不夠健全和完善。同時，我國社會上的公共藝術本身也處于相對尷尬的位置，一方面隨著改革開放的深化發展以及城市化進程的加快，城市建設對公共藝術的需求也愈加迫切，然而在另一方面，我國教育界對公共藝術設計人才的培養方向還存在一定的模糊性，學校教育與社會需求嚴重脫節，直接導致公共藝術設計專業的畢業生無法正確對自身社會角色進行定位，其自身專業素質也一般很難得到社會的認同。

二、公共藝術設計教學的實踐性研究

1.公共藝術設計教學必須注重課程教學的實踐性

強化公共藝術設計教學的實踐性，對課堂教學內容的充實、教學信息的豐富有著重要的輔助作用，能夠使學生在實際動手操作的過程中最大限度的激發自身在藝術設計方面的創造性思維，培養學生的知識應用能力，使課程教學達到更急科學系統的境界。

1.1.增強公共藝術設計教學的實踐性可以促進課程的延伸和拓展

公共藝術設計的實踐教學是培養學生動手實踐能力的重要手段，能夠有效幫助學生從理論知識的學習轉向職業技能的實踐應用，并在這種轉換過程中加深對公共藝術設計知識的理解和掌握，真正在課堂教學中使學生接收到多方面的實踐考驗。

1.2.增強公共藝術設計教學的實踐性可以優化教學內容

公共藝術設計由于其自身的公共性，是經過對社會大眾審美需求加以提煉而進行創造的、能夠對社會大眾現實生活進行形象反映的學科。因此公共藝術設計課程教學離不開對現實社會立體形象的描繪和展現，而這種展現在簡單的課程教學中卻無法完成。公共藝術教學的實踐性卻很好的解決了這一點，能夠在教學中讓學生更加貼近真實的藝術形象，并從多角度對這些形象加以了解，為教學活動注入了新的生命力。

2.增強公共藝術設計課程教學實踐性的具體策略

2.1.可以適當為學生構建校外實踐實習基地

近幾年，我國逐漸認識到公共藝術教育實踐性的重要性，在這一方面正式提出了實踐創新教育的新口號，希望各級高校能夠與社會相關部門相聯合，建立適當的校外實踐實習教育基地，為公共藝術設計教育專業的學生提供充足的社會實踐機會，不僅有利于學校教育質量的進一步提升，也能夠幫助企業在藝術設計方面注入新生力量，加強學生與社會大眾需求方面的聯系，為社會大眾提供更為優質的公共藝術審美服務。

2.2.建設多層次的實踐課程形式，滿足不同階段學生的需求

在建設完成校外實踐基地后，學校還應該組建多層次的設計教學課題形式供學生根據自身實際狀況加以選擇，通過具有差異性的教學設計滿足學生的實踐學習需求，在保證藝術設計課堂教學與實踐教學聯系性的同時，滿足學生課程學習進度由難到易的需要。具體形式設計可以包括以下幾個方面；即為高年級或畢業學生安排真題真做實踐；安排中高年級學生合作進行真題陪做實踐；安排低年級的學生參加虛擬真做實踐；安排具有學習興趣的學生進行無題體驗實踐。這樣，根據學生的實際學習發展狀況進行教學選擇，充分考慮了學生之間的差異性，是一種較為科學的課程設計理念。

三、公共藝術設計教學創新性研究

1.公共藝術設計教學的創新性

目前，我國高校中從事公共藝術設計教學的教師大多數都具備兩種身份：藝術家教師和設計師教師，但是在實際的教學需求中，教師本應該將其教師職業放置在第一的位置上，在教學過程中通過相應的知識傳授、引導，為高校學生做出相應的榜樣。教師首先應該通過對自身教學觀念的改革來對學生的創新學習意識產生影響，在藝術作品設計中充分彰顯出創作的原創性、創新性、學術性以及前瞻性，最大限度的改變我國公共藝術設計教育的滯后發展局面，把握時代的脈搏，在教學創新中培養學生藝術設計的創造性思維，推進公共藝術設計教育的現代化發展。

2.增強公共藝術設計課程教學創新性的具體策略

2.1 進行差異性教學設計

由于公共藝術設計教育具有特殊的公共性，并且在高校教育中占用課時相對較少且較為集中，所以理論和實踐學習均具有相當大的靈活性。因此，藝術設計專業教師應該在教學實踐中認真探索和創新教學方式

2.2 創新教學理念和方式，提高教學質量

受到傳統藝術設計教學觀念的束縛，我國大部分高校都以課堂灌輸式教學為主要教學方式，不僅限制了學生主觀能動性的發揮，也在一定程度上束縛了學生的創新能力和創造能力，對教學質量也產生著嚴重的影響。

2.3 通過學科交叉融合教學拓展學生思維方式

在經濟全球化背景下，現代公共藝術設計開始追求在堅持中國特色的前提下，增強藝術設計作品的國際文化性。所以高校公共藝術設計教學在開展基本藝術教學的同時還應該注意與其他學科的交叉融合，加強對學生文化素養的培養，使公共藝術設計教學的整體性、公共性與獨特性都能夠得到充分的發揮，進一步提升學生的專業視野，幫助學生養成獨立思考的良好設計習慣，并在交叉學習中創新自身設計風格。

結語：

社會公共環境是人類生存和發展的主要空間，代表著人與空間、生態和文明建設之間的緊密聯系。從公共藝術角度對人與環境的關系進行審視是美化生存環境，提升人們生活水平的重要手段。所以，高校公共藝術教育應該積極探索科學的教學方法和教育理念，為社會公共藝術設計培養更多專業性的人才，改善人類現有生存現狀，為社會公共環境的藝術化建設和發展打下堅實的基礎。

［1］余小荔，呂麗麗，張瑞芳等.研究生公共藝術設計課程教學改革研究［J］.文教資料，2012（22）.

［2］耿明松.關于增強藝術設計院校公共藝術理論課程吸引力的幾點思考［J］.設計藝術，2010（3）.

余玲（1982-），女，云南人，學士，云南師范大學藝術學院教師，研究方向：環境設計