初中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主能力研究

杜飛飛

（陜西省榆林市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

初中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主能力研究

杜飛飛

（陜西省榆林市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

初中的英語(yǔ)教學(xué)，是學(xué)生了解英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)的重要階段，是為高中以及大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的階段。在英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)能力與自主性閱讀學(xué)習(xí)能力決定著學(xué)生的英語(yǔ)水平，因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高成為了教學(xué)的主要目的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，新的英語(yǔ)教學(xué)模式在不斷的進(jìn)行中。本文主要是從初中英語(yǔ)的教學(xué)著手，找出當(dāng)前初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在的問(wèn)題，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出自己的應(yīng)對(duì)策略，提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而幫助初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，玩轉(zhuǎn)好英語(yǔ)這門(mén)藝術(shù)。

初中 英語(yǔ)教學(xué) 自主能力

傳統(tǒng)的教育模式，只是注重教師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生如果只是被動(dòng)的處于接受知識(shí)的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)效果也會(huì)隨之降低；而現(xiàn)代的教育，目的是進(jìn)行有效的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的活力，致力于形成學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。英語(yǔ)作為一門(mén)獨(dú)立的語(yǔ)言，具有其自身的個(gè)性特點(diǎn)，機(jī)械的背誦會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)的教學(xué)枯燥乏味，久而久之，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸降低，因此進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，具有積極的作用和意義。

一、自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)質(zhì)

自主學(xué)習(xí)能力是指?jìng)€(gè)體在確定自我學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇合適學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)自身學(xué)習(xí)結(jié)果這一整個(gè)過(guò)程都能夠獨(dú)立自主完成。它主要強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⒈粍?dòng)接受知識(shí)技能主動(dòng)轉(zhuǎn)化為自我消化吸收。學(xué)習(xí)與做事有著相同的本質(zhì)，都在于事前的確認(rèn)和事后的反饋，學(xué)習(xí)前做到將學(xué)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處；學(xué)習(xí)產(chǎn)生結(jié)果后能夠及時(shí)獲取反饋信息，來(lái)評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)方法，以期達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

1.教師過(guò)分注重自身對(duì)于知識(shí)的傳輸，忽視學(xué)生的自主實(shí)踐

近些年來(lái)，新課程改革的大力推行，已經(jīng)對(duì)我國(guó)的教育模式有了改觀，可是考上好高中、好大學(xué)依然是我們教育的最終目的。初中的英語(yǔ)教學(xué)依舊被束縛在傳統(tǒng)教育的牢籠，升學(xué)率的高低依然是評(píng)價(jià)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。教師只是一味進(jìn)行詞匯語(yǔ)法的講授，忽視對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，只重視教學(xué)結(jié)果，而忽視了教學(xué)過(guò)程。

2.教師的教學(xué)思想和自身素質(zhì)急需轉(zhuǎn)變和提高

由于中國(guó)填鴨式的教育已經(jīng)深入人心，教師的教學(xué)思路是按部就班的進(jìn)行，缺乏創(chuàng)新。特別是英語(yǔ)教師，在進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法的講解時(shí)，只是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的死記硬背，而忽略了學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。英語(yǔ)原本是一門(mén)高藝術(shù)、高涵養(yǎng)的語(yǔ)言，但在這種教學(xué)思路的影響下，學(xué)生已經(jīng)忽略了英語(yǔ)的本質(zhì)，而只是一味地將英語(yǔ)隨意化，失去原有的韻味。

三、如何培養(yǎng)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.豐富英語(yǔ)的課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的階段，不僅影響著英語(yǔ)教學(xué)的課堂效果，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)能力。在這其中，初中英語(yǔ)老師教師扮演著者不可替代的角色，老師可以通過(guò)在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，配合靈活的英語(yǔ)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性［1］。例如，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，可以給同學(xué)預(yù)留出一定的時(shí)間，讓同學(xué)之間互相用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的各種情況與自身的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，將當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，立即運(yùn)用到實(shí)踐中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在課堂上，可以設(shè)置各種各樣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)扮演不同的角色，如果是問(wèn)路，可以練習(xí)Excuse mewhere is...？Go along...Turn left/right at the...crossing等句型，如此一來(lái)，不僅可以將英語(yǔ)靈活運(yùn)用到實(shí)踐，而且可以有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮了語(yǔ)言的實(shí)踐性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愈加濃厚，潛意識(shí)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.適度引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)意識(shí)

適度的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就必須以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。在英語(yǔ)的日常教學(xué)中，可以多引用一些英語(yǔ)常識(shí)或小故事等課外內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，這樣就可以使學(xué)生在生活諺語(yǔ)、日常問(wèn)候方式的吸引下，在掌握英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)增加對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心與趣味性。也可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)［2］。

3.課堂與實(shí)踐結(jié)合，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力

學(xué)生擁有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，才能夠輕松、愉悅地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在課內(nèi)范圍內(nèi)，學(xué)校可以為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如提供多媒體教室以及英語(yǔ)期刊，給其提供豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源；在課外范圍內(nèi)，學(xué)校可以組織各種各樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，做到課堂與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［3］。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不管是對(duì)于適應(yīng)新課程的改革、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或是提高學(xué)生的全面素質(zhì)和能力，都有極其重要的意義。教師我們必須認(rèn)真掌握英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)意識(shí)、提高自我學(xué)習(xí)能力三個(gè)步驟，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的目標(biāo)、促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

［1］魏志華.初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［J］.學(xué)周刊. 2012（24）

［2］莊雅仁.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊.2013（182）

［3］徐永芳.初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略［J］.科教文化（中旬刊）.2011（156）