如何打造"美在身邊"的校園文化
——忠縣涂井鄉中心小學以"種植"彰顯特色

鄒 劍 秦秋霞

（重慶市忠縣烏楊鎮中心小學校 重慶忠縣 404300）

如何打造"美在身邊"的校園文化
——忠縣涂井鄉中心小學以"種植"彰顯特色

鄒 劍 秦秋霞

（重慶市忠縣烏楊鎮中心小學校 重慶忠縣 404300）

校園文化建設包括物資文化建設、精神文化建設、制度文化建設三個方面。在建設校園文化中精神文化是目的，制度文化是保障，物質文化載體。本文從物質文化反映教育價值觀的角度，以忠縣涂井鄉小學為例，闡述了如何以"種植"打造"美在身邊"的校園文化特色。

美在身邊 種植基地 校園文化 彰顯特色

校園文化是指在一個學校內，經過長期發展歷史積淀而形成的，以校內師生為主體創造并形成共識的辦學理念、群體意識、行為規范等構成的價值觀體系，是一個學校的精神和氛圍的集中體現。筆者工作所在的忠縣涂井鄉中心小學校依托涂井當地的歷史底蘊，以“美在身邊”為辦學理念，以“種植”為載體，突出校園文化的辦學特色、管理特色、教育特色，為提升學校的辦學品位走出一條創新之路。

一、開辟花卉種植基地

我校以幼兒園改造升級后外壩30平米的空地為硬件條件，建立花卉種植基地，綠化校園，豐富學生研究性學習的素材，加強小學生的勞動教育，發揮環境育人作用，創造德育新形式。同時，為相關學科提供有關植物花卉類的課程資源，為學科教學服務。

學校召開專門會議，成立花卉領導小組，以自愿為原則，吸納全校教師參與。種植活動具體分“三階段一預期”：前期準備、種植、育苗后期生長管理及預期成效。

1.前期準備階段：包括采購、培土、成立領導小組，花卉養護卡、花卉生長記錄表的制作，以及花卉籌備會的召開。統一購買了五十余種花卉種子、適宜的花盆、松土小鏟、灑水壺、遮陽網、記號筆等；通過有經驗教師的技術幫助和網絡信息資源的查詢，選擇合適的土壤，讓學生親自參與焚燒校園枯葉進行泥土的增肥、發酵及最后的土壤裝盆工作，并將用于花卉育苗時覆蓋種子的干土壓碎備用。

2.種植育苗階段：以班級為單位對學生進行分組，對花盆進行編號。每個花盆的編號由年級、組別及組號構成。例如六年級第一小組五號同學的花盆編號即為：6-1-5。分班級種植前，統一講解注意事項，發放花種、養護卡和記錄表，并指導學生填寫。分班級到花卉種植基地，按照一位教師負責一組同學、先認領花盆后種植的原則，讓學生親自參與到種植育苗活動中來。他們先用小鏟松土，接著均勻撒種，有些同學領到的花種非常細小，但他們特別小心翼翼、一粒一粒、均勻地撒播在自己的花盆中，生怕弄丟了種子或種子沒有撒好，精細地播種之后，同學們開始運來干土覆蓋種子，隨后再用灑水壺澆水，等待自己的種植快快生根發芽。

3.生長管理階段：花卉種子發芽之后，同學們天天照料，抓蟲子、除雜草、上肥料……養護過程，讓同學們漸漸熱愛勞動、學會了尊重別人的勞動成果、同時也養成了邊實踐邊記錄的習慣。

4.預期成效：學校將種植園命名為“希望種植園”，寓孩子們在實踐基地里播種希望、收獲成功之意。為使每個班級看到彼此的種植成果，互相督促，形成良好的競爭氛圍，每班種植基地還設立基地牌，命上具有各班特色的園地名。如：陽光牧場，成長園等。

種植園充分與我們的學科建設有機結合，為語文、數學、美術、科學等學科開辟新的土壤，也讓師生在實踐、管理中一起探究、發現，了解植物簡單的病蟲害癥狀及基本防治措施；掌握植物基本生長情況及栽培方法，同時為編寫有關的校本教材提供資源。

二、開辟蔬菜種植基地

在周邊農戶的支持和學校的努力下，學校成功與校外農戶簽訂為期10年的土地租賃合同，租得近兩畝土地建成蔬菜基地。總體劃分為三大區域：學生示范園、教師示范園和社區示范園。教師按照自愿報名原則分得土地，一個班級一塊土地，與花卉基地建設相聯系，同樣設立具有特色的園名，兩位教師負責一個班級原則進行蔬菜種植。學校統一購買蔬菜種子，先將后校門至蔬菜基地的小路用水泥拓寬建平，再將每一個示范園的外圍小路鋪成十五公分寬的水泥路，方便師生行走。采購了種植工具，成立蔬菜種植領導小組，在領導小組的統一安排下，利用每周兩節勞動課時間，分班級進行種植活動。禁止施用劇毒、高殘留農藥，禁止植物生長激素和保鮮劑的使用，提倡自然生長成熟，降低作物污染，確保品質。

學生示范園和教師示范園的成立，無形中增強了同學們的勞動積極性，充分發揮他們的動手能力，同時也使教師在勞作的過程中，不僅享受蔬菜開花結果的快樂，同時也愉悅了身心，鍛煉了身體。蔬菜基地既提供了一個共同協作、共同歷練的平臺，也為師生帶來了“放心菜”。吃著餐桌上自己種辣椒、番茄、黃瓜，有喜悅更也有成就。不光為學生提供了勞動技術教育和實踐鍛煉的環境，還引導學生愛農、學農，培養了學生熱愛生命、尊重勞動的觀念。

蔬菜基地的成立，還為我校開辟了新的課堂。例如，美術課堂不再局限于教室內，我們可以走進自然，走進蔬菜基地，描繪黃瓜種子剛剛破土而出的生命力、展現辣椒花開的美。

三、建立校長-校長助理-班主任助理三級網絡管理模式

為了加強花卉種植基地和蔬菜種植基地管理，我校創新了管理模式。于2013年9月開展了校長助理班主任助理競選活動，通過公平、公正、公開的民主選舉，產生了六位校長助理，直接對校長負責，協助校長進行管理，二十二位班主任助理，主要協助班主任工作，正式形成校長-校長助理-班主任助理三級網絡管理模式，形成以學生帶動學生，充分發揮學生自主管理能力的新型管理格局。

為拓寬種植實踐知識，充分發揮“學校——校長助理——班主任助理”三級管理網絡模式作用，校長助理在四至六年級每班選出一至二位花卉和蔬菜種植愛好者，成立課外“護花小組”和“蔬菜管理小組”，班主任助理協助完成。學校有經驗的老師再對選出的愛好者進行培訓后，擔任花、菜日常養護工作。第二批每季種植育苗活動在全校展開，以首批育苗的四至六年級為準，分別將一至三年級加入，按照六年級與一年級、五年級與二年級、四年級與三年級的搭配原則進行分組。在學校的特色管理下，兩大種植基地發展勢態良好。

兩大基地的管理模式大而廣的用之于學校全面管理，通過校長-校長助理-班主任助理三級網絡管理模式，學校的管理工作由繁就簡，既優化了學校的管理制度，更鍛煉了學生的管理能力和組織、協調能力，推動學校管理工作向特色邁進，激發學生朝全面化發展。

而今，我校芳草如茵的草坪，繁花似錦的花壇，鮮嫩濃綠的菜畦……彰顯著“美在身邊”的育人功能。我校將繼續堅持“尚美”文化特色，走內涵發展、特色發展、質量發展之路，實現“讓師生臉上洋溢著幸福的笑容”辦學目標，把涂井小學建設為學生喜歡、家長放心、社會滿意的好學校。