在英語教學中體態語的應用

楊美云

（內蒙古包頭市東河區沙爾沁中學 內蒙古包頭 014047）

在英語教學中體態語的應用

楊美云

（內蒙古包頭市東河區沙爾沁中學 內蒙古包頭 014047）

隨著評議教學方法不斷的改進與變化，英語老師極需要在課堂教學中用英語組織課堂并且創造英語學習氛圍。然而，由于學生詞匯的限制，教師們需要在課堂上使用面部表情、手勢和肢體動作來簡化教學語言。教師在課堂上正確地使用體態語言不僅能吸引學生的注意力，也可以提高課堂教學中師生交流的質量。在英語教學中，教師準確、適當、自然協調地運用表情、手勢、眼神及身體距離，能有效地幫助組織教學，達到增進師生感情、激活學生學習情緒、突出教學重點、提高教學效果等作用。

課堂教學 體態語

一、引言

正如每個人所知，英語課堂教學是學生學習英語最重要的一種途徑和方法。就中學英語教學而言，我們教師為了使學生們學得更好采取各種課堂教學模式和方法教學來激發學生的興趣。在學校教育中，體態語言在培養學生的特性方面起著積極的作用。由于老師通常情況下是受尊重的，所以老師的言行舉止可能會被學生模仿。總之，老師優雅的體態語言可以提高學生的審美觀和道德觀。如果學生已經形成了自己的體態語，這不僅會使學生養成積極樂觀的態度，而且也會使他們有更好的人際關系。就老師的體態語言對學生的影響而言，教師通過使用體態語樹立了一個好榜樣，同時也減少了師生間的陌生感。最重要的是創造了更和諧的學習氛圍。事實上，教師友好的外表也能極大地激發學生的學習熱情。除此之外，知識的抽象性和理論性也要求教師使用生動的手勢來之更具體化和形象化。因此，體態語既激發了學生的興趣，也提高了課堂教學效率。

二、體態語的概念

所謂體態語言指的是通過手勢、面部表情、眼神、動作姿態、外表修飾等非語言行為來傳情達意的一種交流手段。教師從容得體的手勢，會心的自由自在，滿意的點頭，得體而富有感染力的眼神，往往有著神奇的效果。它可以化繁瑣為簡潔，化平淡為生動，化抽象為具體。如果我們在平時的英語教學中恰如其分地使用體態語言來輔助教學，以體態語獨特的魅力來吸引學生的注意力、調動啟發學生，就會產生良好的教學效果。

三、體態語在英語教學中的具體應用

1.“面部表情（Facial Expression）”在英語教學中的應用

面部表情是人類社會的一種“世界語”，是教師內心世界最直接的外觀，也是師生間情感交流的重要基礎之一。著名作家羅曼羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養成功的語言，是比嘴里講的千百倍的語言。”所以，教師在課堂上如能針對出現的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調節課堂氣氛，提高教學效果。在英語教學的過程中，表情可以幫助教師表達某些教學的內容，如課文的朗讀、故事的講述等，都應該合理地使用表情幫助學生理解，以表情感染學生。利用表情去表達教師的感受，表達教師的想法，是課堂管理的一個重要手段。利用表情去代替表達某些英語，這些英語可能學生聽不懂，教師用表情來表示，如：Great！Right！Do you understand？學生會看懂。那么，什么樣的面部表情才符合英語教學美的要求呢？總的來說，我認為教師面部表情應該是自然明朗、輕松柔和、大方寧靜、和諧統一的。

2.“手勢”（gesture）在英語教學中的應用

英語教師在課堂中準確地使用“手勢”既可以用手勢表達思維，幫助學生理解教學內容，又能可以教師有聲語言的說服力和感染力。例如教單詞和課文的時候可以利用簡單的手勢表示升降調及方位介詞in，on，under，behind，front等，加上手勢能讓學生學得快，記得牢。利用手勢去代替表達某些英語語言，這些英語可能學生聽不懂，但是教師用手勢來表示，如：Be quiet！Sit down！Stand up！等，學生可以看懂。總之，手勢在體態語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達力。因此，教師在課堂教學中應把手勢語用得簡練、適當、自然、協調、多樣。

3.“姿勢”在英語教學中的應用

在課堂上，英語教師的姿態要自然大方。大方、自然、得體、恰當的體態語言能夠感染學生的情緒，增強知識講解的效果，開發學生非智力因素，影響學生的修養，對學生起著潛移默化的教育作用。教師的身勢和姿態會給學生留下深刻印象，好的印象會產生強勁的吸引力。因而教師要做到站姿端莊、大方、穩健、挺直、精神飽滿。點頭或搖頭時，幅度不宜過大，頻率不宜過快，要與說話內容節奏協調。英語教師的課時較多，容易產生疲倦，甚至講課累了時，有個別教師會產生不良的姿勢，這時不妨稍作休息。身體切不要后仰或歪斜，或靠在墻上，坐著更不要搖搖晃晃。講課時，不要下意識地抖動雙腿，也不要始終將雙手撐在講桌上或俯身在講桌上。總的來說，在英語課堂教學中教師自然得體的姿勢不但能正確地引導學生，也能提高教學質量。

四、小結

總之，在外語教學中，非語言交流手段不容忽視。在英語教學中，教師準確、適當、自然協調地運用體態語，能幫助組織教學，達到增進師生感情、激活學生學習情緒、突出教學重點、提高教學效果等作用。體態語在課堂教學活動中占有不可忽視的重要地位，應引起每位教師的高度重視。只要通過體態語言把意思表達出來，做到和學生“心有靈犀一點通”就可以了。因此，在英語課堂教學中，科學、合理地使用體態語，并與有聲語言有機結合，這會使我們能高效率地完成英語教學任務，最終達到培養學生用英語進行自我表達、理解他人以及在英語交際中的應變能力。

[1]何廣坤，《基礎英語教學法》，濟南大學出版社，1999，第76頁。

[2]沈民先，“在小學階段使用的體態語言”，《上海教育報》，1999，第12卷，第2期，第27頁。

[3]古學良，《在英語教學中基本技術訓練》，杭州大學出版社，1998，第106頁。

[4]胡春洞，《英語教學法》，高等教育出版社，1990，第82頁。

[5]劉永發，劉宣恩，《實踐中的身體語言》，華文出版社，1997，第79頁。

[6]吳宗杰，《語言學與語言教學中閱讀的應用》，浙江師范大學，1998，第21頁。