初中英語素質(zhì)教育之我見

張彬

（湖南省永州市零陵區(qū)石巖頭鎮(zhèn)中學(xué) 湖南永州 425031）

初中英語素質(zhì)教育之我見

張彬

（湖南省永州市零陵區(qū)石巖頭鎮(zhèn)中學(xué) 湖南永州 425031）

初中英語素質(zhì)教育，就是全面發(fā)展學(xué)生的英語語言素養(yǎng)，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握一定的語言基本知識和技能，建立相應(yīng)的語感，獲得一定的英語運用的能力。本文從教學(xué)方法、素質(zhì)創(chuàng)新等方面說明在英語教育中如何實施素質(zhì)教育。

初中英語 素質(zhì)教育 課堂教學(xué) 素質(zhì)創(chuàng)新

素質(zhì)教育的實質(zhì)是以全面培養(yǎng)、完善和提高全體青少年一代或全體國民身體、智能和品德素質(zhì)為根本目的的教育。新版英語教學(xué)大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運用英語能力。在初中，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學(xué)大多是把傳授知識作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。下面就在英語教學(xué)中如何推行素質(zhì)教育說說自己的看法與做法。

一、轉(zhuǎn)變舊觀念，推行新教育，實施“換位思考”

素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，我們要堅決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在舊的“應(yīng)試教育”觀念影響下，沒有“以生為本”，沒有遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力與個體差異，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也違背了語言教學(xué)規(guī)律。為此，我們要在教學(xué)中，改變觀念，改進方法，以生為本，換位思考。加強對學(xué)生的方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，形成良好的策略，養(yǎng)成良好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)語境，提升學(xué)生語言綜合運用能力，讓素質(zhì)教育在日常教學(xué)中得到真正的落實。

二、優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式

英語素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點，也是實施素質(zhì)教育的主渠道。然而，要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達到實施素質(zhì)教育的目的。初中生可塑性、模仿性強。因此，教師要以身作則，注重自身儀態(tài)，每堂課都盡量創(chuàng)造一種和諧合作的氛圍，通過字跡優(yōu)美、重難點突出的板書，條理清晰、邏輯嚴(yán)密的教學(xué)語言和富有創(chuàng)造性、靈活性的教法，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中通過互動、探索、合作逐漸形成適合個人的學(xué)習(xí)策略，從而達到事半功倍的效果。

三、遵循語言規(guī)律，優(yōu)化課堂目標(biāo)

課堂教學(xué)活動是學(xué)校中一項最穩(wěn)定、最經(jīng)常、占時間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動，初中教育教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)來完成。因此，課堂教學(xué)也是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)作了明確的規(guī)定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。我們要以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。建立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個性差異。真正實現(xiàn)三個“一切”：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

四、因人而異，分層施教

從多次調(diào)研農(nóng)村初中英語教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)一個普遍的規(guī)律：學(xué)生的英語成績初一相差無幾，但到了初三，“兩極分化”就十分明顯，面對不同層次的學(xué)生，我們應(yīng)實施有效綜合的分層教學(xué)乃為上策，下面我簡單介紹五種分層教學(xué)法。

1.備課分層法。上課前要“備好教材，備好學(xué)生，實施分層備課”，①“以大帶小”的教案，大教案照顧一般學(xué)生，全體通用，小教案兼顧兩頭。②課件教案，聽說結(jié)合，以優(yōu)帶差，實現(xiàn)共贏。

2.上課分層法。針對不同層次的學(xué)生，把握深度與難度，做到三個“兼顧”：①要求兼顧；②內(nèi)容兼顧；③提問兼顧。

3.作業(yè)分層法。老師可作如下嘗試：①布相同的作業(yè)，批改評價不同；②布不同“彈性作業(yè)”，讓學(xué)生根據(jù)自我實際進行分類選擇云做。

4.輔導(dǎo)分層法。因人而異，有針對性的分類輔導(dǎo)。

5.評價分層法。對學(xué)生檢測與評價按不同的學(xué)生給予適當(dāng)準(zhǔn)確的不同評價。

五、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

積極創(chuàng)造語言條件，模擬交流情景，營造交際氛圍，正確的操作，合理的搭配，適當(dāng)?shù)囊耄粌H使學(xué)生進人一個嶄新的天地，自覺或不自覺地投人到設(shè)定的語言環(huán)境中；還可以使課堂練習(xí)形式多樣化，教學(xué)內(nèi)容新鮮生動化，抽象表達直觀化；而且還可以節(jié)省教學(xué)時間，使課堂程序設(shè)計更緊湊，更科學(xué)。

六、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)相長

教師應(yīng)以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。一般采用“五步教學(xué)法”，即復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口頭與筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式；利用實物、圖片，借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用復(fù)習(xí)要點、練習(xí)冊中的練習(xí)、口頭與筆頭練習(xí)等加強學(xué)習(xí)運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能始終如一地進行每一個教學(xué)步驟。在“吃透”教材、掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽、相互尊重、配合默契的氛圍，才能順利進行教學(xué)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

七、加強創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

人才素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。事實上，創(chuàng)新正在成為素質(zhì)教育實踐的主題。為此，我們要在中學(xué)全面實施素質(zhì)教育，進行創(chuàng)新教育，改變教學(xué)方式，教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，形成新的教學(xué)理念。找出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、精神與能力的新路子。使學(xué)生想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新，達到素質(zhì)教育的真正目的。

另外，英語教學(xué)離不開課外活動。有效可行的課外活動是課堂教學(xué)的延伸與繼續(xù)，是在現(xiàn)實情景中即興交際的最佳途徑，也是課堂教學(xué)中英語演練的升華。只有通過各種活動，如：英語角活動，英語PK等，學(xué)以致用，不同時間、不同場合的即興表演練習(xí)，才能真正提高能力。所以，課外活動的組織與設(shè)計也是課堂教學(xué)設(shè)計不可少的組成部分。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，從活動中獲得快樂與成就感。

［1］鞠勤，《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計》［J］，新課程，2006

［2］周穎，《初中英語詞匯分層教學(xué)的實踐與研究》［J］，新課程學(xué)習(xí)，2010.8