多媒體優化小學數學教學

饒才英

（廣昌縣第三小學 江西撫州 344901）

多媒體優化小學數學教學

饒才英

（廣昌縣第三小學 江西撫州 344901）

隨著科學技術的飛速發展和社會的不斷進步，現代化教學手段進入課堂，在小學數學課堂教學中，利用直觀形象、色彩鮮明、圖文并茂、動靜皆宜、生動逼真的電教媒體，可以把高度概括的概念、枯燥的計算、煩瑣的應用題、抽象的幾何知識等展示出來，以彌補傳統教學手段的不足，從而激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。

一、運用多媒體創設各種情境，激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，有良好的興趣就有良好的學習動機。將多媒體信息技術融于教學課堂中，可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學生的學習動機和興趣。在多媒體技術教學環境下，教學信息的呈現是豐富的，面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。

二、運用多媒體化難為易，突破教學難點

傳統的小學數學教學的信息傳遞形態，主要以靜態形象和口語交流為主，以模型、掛圖、板書和實物演示為輔，學生在學習只是的過程中，常常感到單調、枯燥、注意力易分散，學習效果不理想。而多媒體教學具有形象具體、動靜結合、聲色兼備等功能和綜合優勢，可以調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效的實現精講，突出重點，突破難點。

例如在教學射線具有可以無限延伸這一特點時，由于在現實生活中不存在這樣的物體，所以，學生對“無限延伸”一次的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無限延伸”一詞的意思，筆者在設計多媒體課件時，利用多媒體的動畫功能，在屏幕上先出現一個亮點，然后向一段延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，逐漸延伸出屏幕。一邊演示，一邊敘述：“像這樣無止境的延伸下去，亮線將無止境的延長。”借助這樣動態的演示，學生頭腦中出現“無限延長”的情景，學生對“無限延長”一詞有了真正的認識，從而突破了這節課的教學難點，提高了教學的效率，也培養了學生空間想象的能力。

三、利用電教媒體培養學生思維能力

在當今的教學活動中，開發學生的創造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發學生的創新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。如：“圓的認識”一課教學中，為了使學生牢固掌握圓的特征，教師先提問：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的？”在學生回答后，運用電教媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現什么情況呢？”隨著多媒體的演示，學生很快得出結論：橢圓形的車輪，在行使過程中無法保持穩定。接著再運用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形，進一步驗證上面的結論。這樣，借助多媒體不斷的變換，把它們與圓形進行鮮明、生動的比較，在對比的情境中，學生對圓的特征有了深刻的表象認識。學生注意力更易集中，獲得了深刻的表象，讓學生展開想象的翅膀，較好地培養了學生的思維能力。

四、精心設計課堂，激活學生思維

利用多媒體的化抽象為直觀作用，幫助學生進行探索和發現數學的教學過程，事實上就是學生在老師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創新的過程。多媒體的化抽象為直觀作用為這一過程提供了強大的情景資源。如：在教學三角形意義時，當計算機屏幕上出現三個三角形圖形后，自己問學生：“你們知道什么叫三角形嗎？”學生齊聲回答說不知道，于是，我在計算機上演示：去掉屏幕上的兩個三角形，將剩下的一個三角形邊移動成三個獨立的線段，再逐步移動成一個三角形。這一演示，化抽象為直觀，學生們很快明白了什么是三角形——三角形是由三條線段圍成的圖形。

課堂，需要老師的精心設計和引導，教師不能生硬地照搬照用課前設計好的問題，也不能在學生答不出時一個勁的等待或追問學生。要多用疏導性提問，來激活學生思維。

五、多媒體信息技術與小學數學探究性課題的整合的意義

在小學數學學科中，有許多值得研究的探究性課題，可利用現代媒體信息技術進行研究。比如我市、區教委和市、區各學校都建立自己的網站，在網上公布研究課題，全市不同學校、年級、班級的老師和學生都可以參加，圍繞選題，或個人或結合成學習小組，通過網絡資源，查找有關資料，然后整理自己的成果，寫成小論文在網上發布。這樣，運用多媒體信息技術進行與小學數學拓展型課題的整合，使教師和學生的教與學更為主動，同時，在交流研討過程中，不僅能學習他人的研究成果，而且對自己所研究的成果得到喜悅感，成就感，同時感受到與他人合作，討論，探究的樂趣，培養了老師與老師之間、學生與學生之間互相學習，相互探究的協作精神。

綜上所述，采用多媒體輔助教學，能充分利用形、聲、色、動、靜的變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生多種感官參與學習，多媒體教學工具走進數學課堂，正顯示著它無與倫比的優勢并發揮著日益顯著的作用，它也給了教師施展才能的空間。使學生發揮更大的主動作用，樂于接受新知識，老師的角色也隨之真正變為啟發性的教育。但在具體教學過程中，教師一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，要恰當利用多媒體，才能取得最佳的課堂教學效果。