淺談搞好初中化學教學的措施

董武清

（瀾滄縣糯福鄉中學 云南普洱 665618）

淺談搞好初中化學教學的措施

董武清

（瀾滄縣糯福鄉中學 云南普洱 665618）

中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎。也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。

化學教學 師生關系 實驗 強化訓練

初中化學是化學教育的啟蒙階段，不僅為學生升學奠定基礎，同時也能幫助學生認識和解決一些身邊的化學問題。作為初中化學教師，我們的主要職責就是讓學生學會化學知識，努力提高教學質量。現在，我結合多年的教學實踐，從以下幾個方面淺談搞好初中化學教學的措施。

一、建立和諧的師生關系

在化學教學中，教師要在“引路、指導、習慣、興趣”等方面與學生搭建和諧的橋梁，讓學生主動去思考、去學習。“引路”就是要多給學生指明方向，多做思想工作，從諸多方面關心學生，讓學生感受到你對他的關心和愛護。“指導”就是教師在教學中不能只講題、只講道理，學生需要的是“鑰匙”。因此，要在原理和方法上解說，多在同類問題上歸類，讓學生能自覺走上“知識的高速公路”。“習慣”就是教師要在課堂上建立自己的教學風格，讓學生知道教師走完上步下一步要干什么。“興趣”就是通過教師多方面的引導，讓學生有興趣學、愿意學、想學，尤其是教師要與學生建立和諧的師生關系，要關心、關愛學生。

在學生學習過程中不可避免地會出現成功和失敗。在學生獲得成功時，及時進行鼓勵性評價，使學生及時體驗到成功的喜悅，認識自己的能力和價值，并將價值進一步觀念化，進而轉化為獲得新的成功的動力。在學生遭到失敗時，幫助學生在失敗中挖掘積極因素，更要及時進行鼓勵性評價，使學生體驗到溫暖，認識自己能力、不足和教訓，進一步信任和激勵學生的信心、意志，爭取獲得成功。

二、激發學習興趣是搞好初中化學教學的前提

興趣是學生求知的巨大動力。在化學教學中應努力挖掘化學教材，尤其是化學知識中現有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的激發情緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發展創造良好的條件。如果學生有了濃厚的學習興趣，那么化學教學工作將會由難轉向易，學生就能積極主動的去學習，不斷地獲得新知識，而且不感覺這門課抽象難懂、枯燥乏味。要激發學生興趣，關鍵要上好緒言課，經驗告訴我們，第一堂化學課尤為重要。因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。

多講富有思想的故事。初中化學充滿著辯證思想，蘊涵著愛國素材。教師可通過向學生講科學家探索過程中的有趣故事，來創設情景，使科學家的崇高思想品德和嚴謹求實、追求真理、勇于創新的科學態度，對學生的一生產生潛移默化的影響。例如，在學習《常見的鹽》時，向學生講述我國化工專家侯德榜于1938年到1940年，用了三年時間，成功研制聯合制堿法的艱辛歷程。《原子》的學習，可向學生講述物質結構的發展過程，從公元前5世紀希臘哲學家德謨克利特發現原子，到19世紀英國科學家湯姆生發現電子，歷經幾千年的科學探索，才揭示物質結構內部的秘密。這樣，不僅使枯燥乏味的化學知識變得豐富多彩，同時也對學生進行了人文教育。

三、課堂煥發生命的活力，組織化學興趣小組

新課程改革下的教學是自主、合作、探究教學方式的具體落實。我們要充分尊重學生的選擇權和自主權，盡量多給學生以時間和空間，強調“發現——探究”，學生是學習的主體，是學習的真正主人；教師以引導者、參與者、合作者的身份和學生共同學習，教師良好的認知方式潛移默化地影響著學生的認知方式，而學生時時閃耀著思維火花的認知方式，也不時地對教師的認知方式給以觸動。

組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。我還結合教學實際，指導學生進行社會調查，如學習水是人類寶貴的自然資源時，要求學生調查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問你們父母，在他們當學生時，這條河是不是像現在這樣臟？”學習燃燒和緩慢氧化時，課后布置學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車等等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。

如在學習“化石燃料的利用”這一節時，預先通知學生分小組利用課余時間走進廚房、小吃店、工廠（許多學生家辦廠），同時利用電腦課上網，調查或查找有關煤、石油、天然氣的分布、組成、利用，極其相關產品的價格，并整理成資料帶到班上來，把課堂還給學生，上了一堂討論交流活動課。這堂課使我深切地認識到師生角色轉變的重要性。本節課基本上能達到討論——交流——比較——歸納——應用的學習方法，使學生能達到同伴協作、同伴啟迪、資源共享、共同成長的目標，學生快樂地學習。

四、借助電教媒體，增強學生感性認識

化學實驗教學中，教師可以用多媒體制作的模擬實驗來進行少數實驗教學。在有些特殊情況下，由于受實驗條件、實驗時間性和安全性等多種因素的限制，用模擬實驗卻能收到很好的效果。這樣既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現象，加深學生印象。例如，講“一氧化碳的毒性”時，借助計算機設計三維動畫片小白鼠中毒死亡，告知學生在日常生活中要謹防煤氣（一氧化碳）中毒，有效地克服就課本講實驗的問題。再比如有的實驗容易因為錯誤操作而引起嚴重后果，我們可以用軟件制作錯誤操作的后果展示，以提醒學生注意，如模擬“稀釋濃硫酸時，將水倒入濃硫酸中液體沸騰并飛濺出來”的危險操作。這些特殊的實驗都可以通過多媒體教學展示給學生。

五、從實際出發，用實驗引出概念

在實際教學中，教師要通過演示實驗來集中學生的注意力，并對現象分析，要引導學生正確地推理，來形成化學基本概念。例如，在講化學變化與物理變化兩個概念時，教師可以用剪刀將紙剪碎和將紙點燃的兩個小實驗來證明。教師可以邊演示邊提問，讓學生充分思考：在兩個對比實驗中變與不變的是什么？這兩種變化有什么不同？看起來這是一個極為簡單的實驗，學生在觀察變與不變的現象時能回答出以下兩點：剪紙的過程中紙的形狀變了，但紙還是紙，沒有變；紙燃燒過程中，紙由白色變成灰黑色灰，灰不是紙。引導學生討論這兩種變化又有什么不同，然后指出第一種變化紙沒有生成其他物質是物理變化，第二種變化紙燃燒生成了不同于紙的灰是化學變化，這樣從這兩個對比實驗中引出了兩種不同“變化”的概念。通過總結、舉例練習，明確物理變化、化學變化概念的意義，了解二者的區別和聯系。在應用實驗引出概念的教學中更要重視學生實驗的直接體驗。

學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。如在教學“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”“小紙花變色”“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼，然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如在教學“氧氣的鑒別”時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。在講“二氧化碳實驗室制法”時，我也沒有直接寫出實驗室制取二氧化碳的反應原理，而是進行幾組對比實驗，分別用大理石和碳酸鈉粉末與稀鹽酸、稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生分析得出固體為何不用碳酸鈉粉末，液體為何不用稀硫酸的原因。通過這些興趣盎然的觀察，學生活躍了思想，形成積極思考的氛圍，從而學到了化學知識。

六、強化訓練，加強學習后的知識鞏固

在講授每一個概念后，注意整理一些相應的練習題，讓學生思考回答。例如，學習溶液、懸濁液、乳濁液的概念后，為使學生能根據實驗得出概念的意義，正確的區分這三種混合物，列出下列混合物，讓學生區分：①石灰乳，②牛奶，③敵敵畏乳油，④敵敵畏與水的混合液，⑤敵敵畏的酒精溶液，⑥把二氧化碳通入澄清石灰水后的液體，⑦白磷與二硫化碳溶液，⑧食醋，⑨石灰沙漿，⑩爆鳴氣，⑾塵土飛揚的空氣，⑿清新的空氣，⒀液氧。學生回答后，根據掌握程度進行講評、分析、糾正錯誤。還有混合物、純凈物、單質、化合物等概念，都可以適當安排這樣的鞏固性習題，對學生掌握、深化基本概念是行之有效的。

結語：課程理念下的初中化學教學，倡導從學生和社會發展的需要出發，密切聯系周圍實際，設置合適的教學情境，引導學生從真實的情景中發現問題，激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，保持學生對化學學習經久不衰的求知欲，學生自然會喜愛上化學課。通過活動與探索主動、生動地學習，以提高學生的素質。

[1]邱河生主編《初中化學天地》雜志，2011.1期，科普出版社.

[2]余梟然.如何搞好初中化學概念教學[J].江西化工，2004，（2）

[3]李會.淺議初中化學實驗教學探究[J].中國校外教育，2009，（S4）.