淺談如何提高高中英語教學的課堂效率

肖斌

（重慶市永川中學校重慶永川 402100）

淺談如何提高高中英語教學的課堂效率

肖斌

（重慶市永川中學校重慶永川 402100）

眼下，高中生的學習負擔日益繁重，尤其是英語學科，一直是讓學生頭疼的科目。在升學率的重壓下，為什么英語學科總是成為眾多中學生跨入高中或重點高中的一道障礙？做為一名英語教師，我不得不思考：我們該如何激發學生學習英語的興趣？我們該如何帶領學生走上一條輕松學英語的道路？我認為，關鍵在于提高英語教學中的課堂效率。

高中 英語教學 課堂效率

近年來，課堂教學的有效性被廣大中小學教師熱切關注，而關于高中英語教學的課堂效率也成為我們英語教師所重點探討的話題。要提高課堂效率，就要實施有效教學，所謂“有效教學”，主要是指教師在通過一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。以下是我結合多年的教學經驗，針對如何提高英語教學高效課堂的幾點建議：

一、營造和諧氛圍,激發學生興趣

教師在英語教學過程中，應該營造一個寬松、民主、和諧的教學氛圍，讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，從而主動而愉快地學習英語。只有激發了學生的興趣，才會集中注意力，產生一種內在的學習動力。所以，教師要走進學生的生活，關注學生的興趣和愛好，了解他們所關注的話題，所追求的目標，所崇拜的明星等等，才能在課堂上跟學生更好地溝通，吸引學生的注意力，讓學生喜歡上你的課。據我了解，高中男生大多喜歡籃球、足球等球類運動，喜歡看球賽，喜歡玩網絡游戲和街舞等，而女生則喜歡看韓劇、言情小說等。因此，在課堂上講到相關內容時，我會適時地呈現一些目前最受學生歡迎的熱門明星，來吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，甚至爭著講。這樣一來，就引起了學生的共鳴，誘發了他們的求知欲望，讓他們產生欲罷不能的激情，從而積極參與后面的語言交際活動和語法歸納。

二、指導好預習，做好新課基礎

預習是學習新課的基礎。預習效果的會直接影響學生接受新課的程度。而該環節卻往往是很多教師和學生容易忽視的一個學習環節。要想提高課堂教學效率，一定要讓學生做好預習，并且要有目的地指導學生預習新課內容。比如，在講授七年級下冊Unit5 I'm Watching Tv.時，我會先讓學生自主瀏覽該單元的學習內容，根據自己的理解羅列出一個該掌握的語言項目，然后進行有目的地預習，這樣就能讓學生在接受新課時做到事半功倍的效果。

三、互動學習，提高課堂有效性

英語學習是一個互動學習的過程，在英語教學過程中采用學生互動、師生互動的方法，讓學生主動去發現問題、研究問題，從而解決問題，在學習過程中加深對知識的理解，培養學生的思維能力。結合教材適時開展一些“趣味性”互動活動能使課堂生動、活潑，使學生產生積極主動學習的愿望。比如在復習直接引語轉變間接引語時，我設計了一個學生互動活動：課前錄制了一些同學的語音材料（是關于對班上的同學和老師的評價），如：

S1:Zhang Jing is a hard-working girl.

S2:Liu Li does well in math and English.等

在課堂上讓同學們根據聲音，使用間接引語進行猜測是誰說的，用英語進行表達，如：

Sa：Cheng Hui said Zhang Jing was a hard-working girl

Sb：Peng Hao said Liu Li did well in math and English.

當同學猜對說話者的姓名時，教師說：Bingo!并要求其他同學判斷語法是否正確。

課堂上使用小組活動的方式學習英語，不同層次的學生坐在一塊，便于輔導，便于交流，合理運用小組合作，增強有效的教學參與。但須注意的是：英語課堂上的合作學習要因教學內容，學生現狀而定，不一定每節課都有小組合作，或調查研究等活動，這樣會使課堂學習流于形式，效率低下。教師要根據具體教學內容而定，如探究規律，歸納總結時；需要語言實踐，聽說訓練時；學生認知發生沖突，觀點不統一時；需共同完成較難的任務時。合作學習可以在課內，也可以在課外，合作的任務可以是短期的，也可以是長期的。

四、當堂消化，保證課堂質量

在教學中，我們應該讓學生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千萬不能讓學生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。尤其是英語學科的教學，不少老師喜歡占用大量的課堂時間講語法、習題，講得學生聽到“昏昏欲睡”。細想這樣的課堂何來效率？這樣只會使學生加重對英語的厭惡感。我在涉及一些需要學生記憶的知識點時，從不會只在課堂上“蜻蜓點水”，卻讓學生在課后花大量的時間機械地記憶。我通常的做法是：在課堂上給出的限定的時間讓學生快速地背誦，然后通過做一些相關練習進行運用、鞏固。

五、合理利用多媒體，優化教學過程

采用現代化多媒體的教學手段，創設良好的語言環境和語言實踐機會，可以優化教學過程。有效的利用多媒體也有助于課堂容量、密度和速度的提高，尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的注意力，從而最終提高學生的聽課效益。但如何運用才適時、適度，是值得教師思考的問題。對教材的開發、創制必須是有計劃、有目的，要以語言背景和教學內容為前提。如果過度追求畫面的精美和花俏，而忽視內容，反而會分散學生的注意力，“撿了芝麻丟了西瓜”；過度使用多媒體，則會忽視語言現象的本質，真實的課堂是動態生成，人際互動是機器所不能代替的。

總之，在這個競爭日益激烈的社會，做“高效”的課堂，教“高效”的學生已經成為時代的要求。作為一名英語教師，我們應緊跟時代的步伐，努力提高英語教學的課堂效率，讓學生學得開心、學得扎實。

[1]田式國：英語教學理論與實踐[M]，高等教育出版社，2002。

[2]張連葉：互動式教學模式的探究和實踐[J]，《中小學英語教育》，2007年第6期。

[3]周淑清：高中英語教學模式研究[M]，北京語言大學出版社，2004。