關于培養和激發高中生對生物學習興趣的幾點看法

劉俊英

（重慶市南川道南中學校 重慶 408400）

關于培養和激發高中生對生物學習興趣的幾點看法

劉俊英

（重慶市南川道南中學校 重慶 408400）

興趣是學生學習知識的主要動力，沒有興趣就等于喪失了學習知識的激情和基本能力。生物作為一門新興的學科，在教育發展和相關行業中的作用越來越突出。然而，由于種種原因，不少學生缺乏對生物學習的興趣，導致高中生物教學質量不高。本文筆者針對如何激發和培養高中生對生物的學習興趣進行討論。

高中生 生物學習 培養 激發 興趣

學習興趣是學生探究知識和獨立思考的內在動力，是推動學生主動發展的潛在力量。只有將這種能量通過多種途徑挖掘出來，才能幫助學生最大程度的發揮自主能動性。在高中生物學習階段，不少學生對生物學習缺乏興趣，甚至是排斥的心理，很多學生只是基于生物是高考的重點科目之一，才被動的投入學習，這樣嚴重影響了生物課堂教學質量的提升。因此，培養和提高高中生對生物的學習興趣是一項非常重要的任務，而學生的這種興趣的產生和強化都離不開教師的培養和激發。本文針對如何激發和培養高中生對生物的學習興趣進行討論。

一、重視學生的情感教育，建立良好的師生關系

教育心理學認為，在教育情景中，真情互動的情感關系是學生學習興趣培養的關鍵，也是學生有效學習，教師實現教學目的的關鍵。學生對自己感興趣的課程，對任課老師有好感的課程，就會投入更多的精力和時間去學習。高中時期學生正處于青春期，情緒波動比較大，他們渴望得到老師和家長的關心和尊重，但是又極度敏感和多疑，容易與家長、教師產生對立情緒。因此，在高中生物教學中，教師除了要認真落實每個階段的教學任務，還要拉近與學生之間的距離，對待學生要保持平等、公平的態度，從生活和學習上主動的去幫助他們，讓學生感受到外界對他們的尊重和關心，通過師生之間建立良好的溝通渠道，師生之間保持一種和諧的關系，從根本上消除學生的對立情緒和自卑心理，讓學生能夠主動的投入到學習中來。

二、加強各學科之間的聯系，從多方面滲透生物知識

各個學科之間本來就保持這一種千絲萬縷的聯系，原本就是從不同方面來研究同一事物，通過各學科之間的聯系，將相關學科的知識中滲透生物教學，一方面，不僅可以加深學生對知識的理解，還能培養學生的綜合應用能力和遷移能力。比如，內環境穩態的維持中，正常人血液中的緩沖物質是怎樣發揮緩沖作用的？這就需要結合強堿弱酸鹽與碳酸的性質來理解。而在講解遺傳病的發展概率中，這需要使用數學的加減乘除原則。進行大棚植物栽培，地膜顏色的選擇就滲透了物理學的相關知識。因此，教師在講解生物知識的時候，可以結合實例，或者通過與其他學科的相互聯系，來吸引學生對生物的注意力。

三、采用靈活多變的教學方法，激發學生的學習興趣

首先，要重視學習方法的指導。學生作為教學活動的主體，在教學過程中發揮著主要作用。為此，教師要加強學生生物探究學習方法的指導，幫助學生掌握適合自身學習的方法，讓學生在獲取知識的同時還能真正學會怎樣自主學習。其次，實施分層教學，因材施教。在依據教材內容和課程標準的條件下，教師可以針對不同學習層次的學生，設計不同層次的教學目標、教學任務、評價方式等，讓不同層次的學生在每個階段都能學有所得，讓生物學困生通過相應的學習方法，達到教師規定的較低層次的教學目標，再在學生發展的基礎上，逐步提高教學目標的層次。然后，教師對認知能力較差的學生，可以采取個別指導的途徑，通過學生之間的一幫一形式，或者教師個別輔導形式，對學困生多點耐心，循環漸進，就能逐步提高他們的成績。還有，對于生物中比較抽象的重點、難點知識，可以引進多媒體輔導教學，通過多媒體聲容并茂的特點，可以豐富學生的感性知識，促使學生抽象思維和形象思維的結合，有利于學生對知識的了解，還能結合多媒體中的豐富資源，對學生展開實際生活教學。

四、將生物課程的內容與學生的實際生活結合起來

任何知識的來源離不開生活，可以說，理論來源于生活，最終也要回歸于生活。在高中生物教學中，將生物課的主要知識點與生活實際相結合，運用生物知識點解釋和分析日常生活中的現象，這樣不僅可以培養學生的各種思維能力，還能激發學生的學習興趣。例如，在講解《光合作用》這一章節時，我沒有離開的展開內容講授，而是先向學生們提出了幾個問題：“臥室里面養很多花對人的身體有什么影響？”“晨練和晚上鍛煉，哪個對我們的身體更有好處？”這些問題與學生的周邊生活非常貼近，學生對這個話題比較感興趣，于是一堂枯燥的知識點較強的課程就在學生著急解決現實生活問題中很快的度過，學生參與課堂教學的積極性很高，學生從課堂學習中得到了想要的答案，教師也很輕松的完成了教學。像這種類似的實際例子還有很多，需要我們共同的發掘。

總之，興趣是一種意識傾向，也是學生學習動力的源泉。興趣的培養和激發應該貫穿整個生物教學過程，滲透到教學的每一個環節。高中生具有較強的求知欲望和好奇心理，在高中時期他們渴望獨立、渴望被尊重，與枯燥的講授方式相比較，學生們更希望通過自身的思考來挖掘各種答案。為此，生物教師要引導學生在學習過程中不斷摸索，尋找學習的規律，帶著疑問去學習，變被動學習為主動探索。生物教師將新課改中的最新理念作為指導，認真投入到生物教學研究中，不斷創新，探尋符合時代特點的教學方法，努力培養和激發學生對生物的興趣，為發揚學生的生物素質和綜合能力奠定扎實的基礎。

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