淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

張娟

（新城鎮(zhèn)新城初級(jí)中學(xué) 河北高碑店 074001）

淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

張娟

（新城鎮(zhèn)新城初級(jí)中學(xué) 河北高碑店 074001）

初中階段是學(xué)生思維力形成及發(fā)展的重要時(shí)期，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并使之成為具有發(fā)散思維和創(chuàng)新思維力的學(xué)生，始終是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重難點(diǎn)。本文初步分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的特點(diǎn)，并制定出了相應(yīng)的措施以培養(yǎng)學(xué)生的思維力。

初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)措施

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我國將加強(qiáng)初中學(xué)生的素質(zhì)教育和激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維能力作為培養(yǎng)人才的重要手段，對(duì)于初中生而言，初中階段是學(xué)生思維力形成和培養(yǎng)的重要時(shí)期。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維力及科學(xué)精神是我國施行素質(zhì)教育、培養(yǎng)未來人才的重要目標(biāo)。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)通常處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的悟性較低，自學(xué)能力相對(duì)較差。另外，部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生了一定的恐懼感，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也未養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，他們單純的認(rèn)為數(shù)學(xué)比較難，不愿深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式、概念及運(yùn)算法則，因而不能很好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致較差的學(xué)習(xí)成績，極大地降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐漸形成了惡性循環(huán)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多沿用了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生習(xí)慣了“被灌輸知識(shí)”，而不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力。因應(yīng)付中考，多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用了題海戰(zhàn)術(shù)，但卻因此加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極度乏味、枯燥，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展特點(diǎn)

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力具有以下兩個(gè)發(fā)展特點(diǎn)：⑴抽象思維占優(yōu)勢(shì)，但其思維仍然屬于經(jīng)驗(yàn)型的，需要感性經(jīng)驗(yàn)來支持邏輯思維，因而形象思維仍然起重要作用；⑵批判思維和獨(dú)立思維有了顯著發(fā)展，他們喜歡爭論和懷疑，不再隨便輕信書本和教師的結(jié)論，但是其批判性和獨(dú)立性尚不成熟，容易產(chǎn)生表面性和片面性，均因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足引起。由此可見，要想提高初中學(xué)生的創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)教學(xué)就要順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，另外還要充分利用學(xué)生成熟前可塑性較大這一特點(diǎn)，借助質(zhì)疑反思和問題解決等教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。在具體數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法踧踖學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)的形成。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維力的方法

3.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

改變“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)中將學(xué)生作為學(xué)習(xí)和教學(xué)的主體。從認(rèn)知心理學(xué)角度來看，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)世界里主動(dòng)地吸取、分析數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，這也充分顯示了學(xué)生學(xué)生的主體地位；由于初中學(xué)生尚不具備成熟的思維品質(zhì)，無法完全領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的重要作用，需要家長和教師的不斷激勵(lì)和鞭策；另外教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這會(huì)在無形中降低教師教學(xué)時(shí)的勞動(dòng)量，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，做到“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，在“和諧”的數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要?jiǎng)恿Γ彩桥囵B(yǎng)興趣的最好老師。而依據(jù)初中學(xué)生的主要心理特點(diǎn)，運(yùn)用情景教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的問題情境，使他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性及興趣，例如在學(xué)習(xí)“相交線與平行線”時(shí)，可以給學(xué)生創(chuàng)造問題情境，借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)問題，可以向?qū)W生播放火車道鐵軌的視頻，體會(huì)什么是相交，什么是平行，引導(dǎo)他們積極思考，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維力。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

借助發(fā)散思維提高初中學(xué)生的質(zhì)疑水平，初中學(xué)生的發(fā)散思維是以質(zhì)疑為基礎(chǔ)來建立、發(fā)展的，創(chuàng)造性思維需要學(xué)生有強(qiáng)烈的興趣，還需要學(xué)生不斷提出自己的疑問，他們不僅可以質(zhì)疑某一數(shù)學(xué)題的答案，也可以質(zhì)疑教師的實(shí)際解題思路，發(fā)散思維要求學(xué)生打破常規(guī)思考問題的思路，從多角度、多方面建立解決實(shí)際問題的能力，所以，數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不斷提高其質(zhì)疑水平。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

由于初中學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)借助“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”培養(yǎng)初中學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)指學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)各種問題并解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的整體水平，設(shè)置具有探索意義的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的探索和猜想問題，并積極大膽的證明、表述結(jié)論，例如在學(xué)習(xí)“四邊形的性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)四邊形可以是不規(guī)則的，但是正方形和長方形等四邊形確實(shí)很規(guī)則的，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)積極地進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，通過親身體驗(yàn)尋找四邊形的性質(zhì)，這不僅可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)該課的印象，還能養(yǎng)成親自動(dòng)手和獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。該種學(xué)習(xí)方式可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的解決數(shù)學(xué)問題的動(dòng)手能力和教學(xué)活動(dòng)的參與意識(shí)。

結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，有助于學(xué)生理解、把握相關(guān)數(shù)學(xué)概念，掌握和解決教材中的知識(shí)，還能將學(xué)生所具備的創(chuàng)新性思維方式運(yùn)用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，可以有效提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新性思維過程中，教師要很好的掌握訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維方式、解決實(shí)際問題，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法。

[1]趙英英.淺談如何培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì) [J].學(xué)周刊, 2014,01:93.

[2]繆明祥.根據(jù)初中學(xué)生心理特點(diǎn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力 [J].學(xué)生之友(初中版)(下),2011,09:8.

[3]曲桂貴.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣 [J].神州,2014,18:153.

張娟，出生年月日：1979.05.20，專業(yè)：教育管理學(xué)；方向：數(shù)學(xué)教學(xué)；