關于小學班級管理中激勵機制的思考

田衛麗

（大慶市讓胡路區富強小學 黑龍江大慶 163453）

關于小學班級管理中激勵機制的思考

田衛麗

（大慶市讓胡路區富強小學 黑龍江大慶 163453）

激勵機制主要是為了調動人的主觀能動性，在小學班級管理中非常有必要建立科學、合理的激勵機制，這樣不僅有利于提高班級管理水平，也有利于端正小學生的學習動機，促進小學生的全面健康發展。本文主要針對小學班級管理的特點提出了幾種激勵機制形式。

小學班級管理 激勵機制

小學階段學生才剛開始接受教育，不管是知識、評判力、能力等各方面都比較弱，必須需要教育人員的引導、教育和適當的管理。由于小學生的特點，也決定了小學班級管理工作的難度較大，為了促進小學生的全面發展，提高班級管理的有效性，非常有必要在小學班級管理中引入激勵機制。激勵機制主要是通過表揚、鼓勵、肯定等方式在激發人做出積極向上的行為，將其應用于小學班級管理中，不僅有利于班主任有效管理班級秩序，營造一種良好的學習氛圍，也有利于激發小學生的學習主動性和積極性，引導小學生樹立獨立、民主的價值觀。總之，由于小學生年齡小，自身閱歷有限，在認知上達不到高的要求，因此老師在教學管理中，更應該注意小學生的情感。學校的教育工作是以班級為單位進行的，激勵機制不僅可以很好的滿足小學生的精神心理需求，也有利于為小學班級管理工作提供重要的基礎保障，故班級管理應該實施激勵機制，從而激勵學生，使他們在學習以及生活中更加積極、樂觀。

1.情感激勵機制

所謂情感激勵，主要是指教師深入、全面的分析學生的心理感受，然后根據學生的情感需求進行誘導激勵。情感激勵過程中，教師一定要充分信任學生，同時也要充分考慮到學生的自尊，在和小學生接觸、交流的過程中，一定要和學生以平等的身份進行對話，千萬不能讓學生有居高臨下的感覺。經過和學生的溝通，可以向學生提問問題，也可以征求學生對于班級管理的意見和建議，通過學生回答的問題以及建議就可以了解到學生真正的需求，然后再以語言的方式鼓勵學生。當然，語言只是情感激勵中最直接的一種激勵方式，還可以通過微笑、眼神等肢體語言來激勵學生。比如，在日常學習過程中，如果發現小學生犯錯的情況下，可以露出寬容的微笑，并且鼓勵學生改正，在學生改正的時候再露出會心的微笑，這樣小學生就可以得到班主任的激勵，也會更加自信。

2.目標激勵機制

這種激勵方式主要是根據小學生的學習動機以及需求指導學生的學習，而且結合整個班級的實際情況或者學生個人情況制定一個科學、合理的學習目標，在班主任的指導和幫助下使小學生能夠充分肯定目標的價值，激勵學生逐步完成目標。比如，在某一個階段，小學生的學習可能相對比較吃力，教師可以根據小學生的實際情況制定像可以流利的閱讀多少篇文章、熟練記憶多少個單詞等學習目標。等到小學生完成這一階段目標后再制定下一階段的目標，對于目標完成出色的學生，教師可以授予他們“小小明星榜”、“大大心愿墻”的榮譽，主要是為了認可、肯定小學生的進步和努力，這樣有利于幫助小學生樹立學習的信心，更好的完成教師指定的目標。值得一提的是，目標激勵機制中制定的目標一定要符合小學生的學習實際，如果制定的目標太低或者太高的情況下，很難將激勵作用充分發揮出來。

3.榜樣激勵機制

小學階段學生的模仿和學習能力非常強，因此在這段期間一定要為學生樹立很多正面教育的榜樣，引導小學生的思想以及行為表現。班主任在班級管理的過程中，可以向學生們講解歷史上一些著名的戰斗英雄或者是為我國科技創新和發展做出卓越貢獻的科學家們的光輝事跡。班主任還可以收集在小學校園或者日常生活中一些做好事不留名、助人為樂的事跡，并且激勵小學生們以他們為學習榜樣和標桿，努力向他們看齊。其次，班主任的一言一行對于小學生都有很大的影響，因此班主任在日常管理活動中一定要嚴格要求自己的言行舉止，通過“言傳身教”、“以身作則”潛移默化的感染、引導學生。另外，班主任也可以在班級中評選出一些學習、品質都相對較為優秀的學生作為學習標兵，讓其他的學生向他們看齊。同時每周開展主題班會時，班主任可以請“學習標兵”跟同學們分享自己養成良好學習習慣和行為習慣的方法，并且組織同學們相互討論、交流，這樣不僅有利于促進學生之間的交流，增強學生之間的感情，也可以慢慢的影響到學生自身的言談舉止。對于那些有特長的小學生，班主任應該給予他們更多展示自我的機會，讓學生們努力挖掘自身的優點，并且鼓勵學生發展自己的個性。

總而言之，小學生不同于中學生或者高中生，他們比較特殊，模仿能力、學習能力都比較強，但是自控能力很差，注意力也很難集中，這大大增加了小學班級管理難度。激勵機制在小學班級管理中具有重要的作用。小學班主任應該在小學班級管理中積極引入多種多樣的激勵機制，在小學班級管理中應遵循內部與外部、正向與負向、物質與精神、適時與適度、人本與公平、個體與集體等激勵原則，構建起目標、榜樣、感情、競爭、參與、評價等多種方式的激勵機制，促進小學生全面發展，提高小學生綜合能力的目標前提下，激勵小學生學習、成長，進而提高小學班級管理的有效性。

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