高校學生環境意識現狀調查與環境教育對策

杜衛紅，王振龍

(1.呼倫貝爾學院，內蒙古呼倫貝爾 021008；2.開魯縣麥新中學，內蒙古通遼 028411)

高校學生環境意識現狀調查與環境教育對策

杜衛紅1，王振龍2

(1.呼倫貝爾學院，內蒙古呼倫貝爾 021008；2.開魯縣麥新中學，內蒙古通遼 028411)

環境教育是實現可持續發展戰略和建設社會主義文化強國的有效手段。高等院校擔負著為國家培養高素質人才的重任，開設環境教育課程有利于大學生正確認識資源、發展與環境的關系，樹立環境價值觀，增強環境保護的社會責任感，共創美麗中國。本文以呼倫貝爾學院為例，調查大學生的環境意識狀況，分析環境教育的現狀與不足，并提出相應的措施，為高校環境教育提供參考。

環境意識；環境教育；大學生；呼倫貝學院

高等院校是培養人才的基地，大學生思想活躍，可塑性強，是國家和民族未來的希望與棟梁。提高大學生的環境素養，使其在思考和實踐的過程中樹立環境意識，掌握解決環境問題的基本理念和方法，有利于促進學生全面發展，提高綜合素質，有利于大學生在工作生活中自覺維護生態平衡，正確處理人與環境之間的關系。環境教育是培養大學生養成環境保護行為習慣的重要途徑，也是提高大學生的環境意識和有效參與能力、普及環境保護知識與技能的重要手段。因此，加強高等院校環境教育是一項重要而長期的任務。

1 調查目的與意義

呼倫貝爾市地處中國東北部，受寒溫帶和溫帶大陸性季風氣候的影響。呼倫貝爾是中國東北重要的生態屏障，保護呼倫貝爾地區的生態環境，是保證當地居民生存發展的需要，也是保護中國生態安全的需要。提高公民的環境意識、增強大學生保護環境的責任感的關鍵在教育。了解大學生的環境知識水平、環境態度和環境行為以及環境教育意愿，能夠為學校有效開展環境教育提供科學依據。

2 調查內容、方法與范圍

本次調查主要包括兩個方面的內容，一是了解大學生的環境意識，一是了解學院開展環境教育的狀況。共發放問卷350份，回收問卷319份，回收率為91.1%。其中有效問卷287份，有效率為90.0%。調查對象包括大一到大三的學生，含蓋文科、理科、工科、藝體類學生，調查對象的分布情況見表1。

表1 呼倫貝爾學院學生環境意識調查樣本情況一覽表

3 調查結果與分析

3.1 大學生環境意識存在的問題與特點

3.1.1 環境基礎知識薄弱

大學生掌握環境基礎知識的情況不容樂觀，除了關于“清潔能源”的問題有96.2%的學生回答正確外，其余三個問題(關于“含磷洗滌劑污染水體”“溫室氣體”“目前全球最嚴重的環境問題”[1])的正確率分別為87.1%、46.7%、30.7%，一半以上的學生對溫室氣體認識不清，近70%的學生不能準確說出“全球變暖、臭氧層破壞和酸雨”是當前全球最嚴重的環境問題。大學生的環境知識水平整體不高，對環境問題的關注度不夠，不利于學生樹立正確的環境觀念。

3.1.2 環境保護信心不足

當代大學生有明確的環境保護意識，94.4%的學生認為保護環境亟待進行，應該從自身做起，從一點一滴的小事做起；有參與環保活動的愿意，90%的學生愿意參加植樹活動，93.1%的學生支持北京大學開展“綠色校園”建設[2]。但調查也發現，大學生對未來解決環境問題[3]的信心不足，選擇“充滿信心”的僅占22%，31%的學生“有些悲觀”，還有3.8%的學生甚至“深感絕望”。之所以出現這種情況，是因為面對各種環境問題，學生一方面感到無能為力，另一方面看到一些地方政府的不作為、法制的不健全、資金的缺乏以及技術的不完善等。

3.1.3 環境保護行為習慣有待進一步養成

良好的習慣對保護環境、改善環境至關重要。“如果您手上有垃圾要扔掉，卻暫時找不到垃圾箱，請問您通常會怎么做？”對于這一問題，88.9%的學生能夠做到不亂扔垃圾，但仍然有4.2%的學生選擇了“隨手扔掉”；對“自備購物袋”的問題，選擇會自備購物袋的學生僅占34.2%，47%的學生選擇“有時會”，18.8%的學生則選擇了“不會自備購物袋”。選擇“經常雙面打印”的學生僅占13.5%，選擇“有時會”占到54.7%，31.7%的學生不使用雙面打印。可見，大學生的環境保護行為不夠穩定，易受到外界條件或環境的影響。一部分學生不認為“自備購物袋”或“雙面打印”是重要的環保行為，在校園中隨地吐痰、亂扔垃圾、破壞草坪的現象時有發生，大學生自覺保護環境的行為習慣還有待進一步養成。

3.1.4 獲取環境知識的途徑較為集中

調查顯示，學生獲取環境知識的途徑較為集中(圖1)。42.2%和54.7%的學生選擇了學校教育及書本報刊和網絡。可見，學校教育和現代媒體是學生獲得環境知識的重要途徑，高校應該成為大學生接受環境教育的主陣地。在對學生進行環境教育意愿的調查中，有67.6%的學生認為有必要開設環境教育類必修課程，有52.6%的學生非常愿意參加環境教育相關課程的學習。在授課內容上，與生活相關的環境知識、社會熱點環境問題和環境研究的前沿是學生喜聞樂見的教學內容。教學形式上，課堂講解與實踐結合、視頻圖文、小組討論與案例分析等教學形式更受學生歡迎。

圖1 獲取環境的知識的主要途徑

3.2 高校環境教育基本狀況

高校是大學生獲取環境知識、培養環境意識、提高環境素養的重要場所。本次調查對十個院系二十個專業教師和學生進行了走訪，超過80%的教師和學生認為應開設專門的課程學習環境保護知識，同時環境教育應與專業學習有機結合。從學校層面看，目前環境教育沒有得到應有的重視，具體體現在以下幾方面。

3.2.1 環境教育課程體系不完善

(1)沒有專門的環境教育課程，只是在相關學科、相關專業有所滲透，具有分散分布的特點。環境教育分為專業環境教育與非專業環境教育，以呼倫貝爾學院2010級人才培養方案為例，開設環境類課程的專業僅占全院所有專業的0.083%，絕大多數專業均沒有開設環境教育類課程。

(2)公共課程中沒有環境教育必修課程，只有選修課程。全院公共必修課程中沒有環境教育的相關課程，選修課中涉及環境教育和環境保護的課程有環境保護與環境教育、環境保護概論、資源利用與環境保護、生態環境問題與保護、全球環境變化與可持續發展、人口資源與環境等六門。但全院選修課的開課時間不確定，主要由任課教師自己掌握，因此每個學期可供學生選擇的環境教育類課程是不固定的，選課人數也受到一定的限制(表2)。

表2 各學期全院選修課與環境教育類選修課數

3.2.2 環境教育實踐性活動數量少，形式單一

從2012年11月至2014年4月全院舉辦的600項活動中僅有兩項活動以環境保護為主題，其中一項是2014年3月15日～16日美術學院開展的“地球！地球”系列電影展播活動，另一項是2014年4月20日經濟管理學院青年志愿者分會開展的“世界地球日”宣傳活動。環境教育類活動所占比率僅為0.3%，不僅數量少，而且規模小，以院系為主，全體學生參與的環境教育類活動非常少。這一狀況在問卷調查中也得到反映。有67.9%的學生認為學校不經常舉辦環境教育活動；45.3%的學生沒參加過環境教育實踐活動；16.7%的學生認為學校沒有開展過此類活動。另外，環境教育實踐活動的形式也比較單一，聽講座和參加社會實踐是最常見的形式，其他形式的活動很少。

4 高等院校環境教育對策

4.1 建立完善的環境教育課程體系，逐步提高學生的環境意識

環境教育是一種終身教育，高等院校環境教育課程的開發要考慮大學生的年齡特點，重點放在環境價值觀的樹立以及環保態度的培養上，分年級、分層次設置環境教育全院公共必修和選修課程，提高所有學生的環境知識水平和環境保護技能，提升學生對于環境問題的理解與關注度，養成自覺保護環境的習慣，為資源、經濟、社會的可持續發展貢獻力量。

4.2 建立環境教育專家團隊，加強環境教育師資培養

環境教育課程的開發離不開專業化的環境教育師資團隊。環境問題不僅僅是自然科學領域的問題，是社會問題，涉及到政治學、經濟學、人類學、倫理學等各學科領域以及文化和生活各個方面[4]，所以，環境教育課程的開發和建設也需要依托由多學科成員共同組成的師資團隊，研究適合學生特點、具有地方特色、專業特色、綜合性和創新性特點的環境教育課程體系。在此基礎上，對全院教師進行培訓，一方面有針對性地培養一批專門的環境教育師資；另一方面，引導各學科教師在本學科領域的教學中有意識地融入環境教育的內容，使學生在學習專業知識的過程中提高環境素養。

4.3 積極開展環境教育課外實踐活動

環境教育不應只停留在課堂上，多樣的學習形式不僅可以培養學生的學習興趣，還有助于學生對知識的理解和掌握。2011年5月發布的《全國環境宣傳教育行動綱要(2011-2015年)》進一步指出環境教育重在“參與”，即強調“在環境中的教育”。因此，學校應舉辦課外的實踐活動，比如校園水資源利用調查、河流水污染調查、草原生態安全與可持續發展的調查等等。圍繞當地的環境問題開展豐富多彩的環境實踐活動，培養學生關注身邊環境問題的意識和習慣，提高環境素養。學校的社團組織可以結合專業開展各種環保活動，發現身邊的環境問題，尋找解決問題的途徑。

4.4 完善環境教育規章制度

美國在1970年公布了當今世界上第一部比較完善的國家環境教育法[5]，此后，日本、巴西、菲律賓、韓國等國家也相繼制定了專門的環境教育法，我國臺灣地區也于2011年頒布了環境教育法。2012年1月1日，“寧夏回族自治區環境教育條例”實施，為推動全國教育環境教育立法做出了積極貢獻[6]。環境教育法制化、規范化是強化全民環境意識的根本途徑，只有依靠國家強制力，才能為可持續發展提供堅強保障。為此，高等院校可以根據各自的實際情況制定環境教育的規章，以此保障環境教育教學工作和環境教育實踐活動的順利、持續開展。

總之，環境教育是一個不斷探索、不斷實踐、不斷總結經驗、不斷進步的過程，如何從高等院校的實際和學生特點出發，結合環境教育的特點，結合當地的環境狀況，在實踐中探索出一套環境教育的方法，以保證環境教育的有效實施，從而提高公眾的環境意識，促進經濟社會的可持續發展，有效遏制環境惡化，是今后高等院校環境教育工作的重點。

[1]魏志勇.建設和諧內蒙古的環境道德保障體系研究[M].北京:中國環境科學出版社,2011:189-190

[2]大學生環境意識和環境教育模式問卷調查[EB/OL].(2012-06-01)[2014-06-23].http://www.askform.cn/FormPage.aspx?Type=1&UserID=56317&FormID=63375&2012.6.

[3]關于海南省環境意識和環境教育問卷調查[EB/OL].(2012-04-03)[2014-06-23].http://www.askform.cn/FormPage.aspx?UserID=31306&FormID=412912012.4.

[4]祝懷新.環境教育的理論與實踐[M].北京:中國環境科學出版社,2005:22.

[5]臧輝艷.淺析美國環境教育法對我國的啟示[J].南方論刊,2008(2):63.

[6]時軍.我國的環境教育立法及其發展[J].中國海洋大學學報:社會科學版,2013(5):87-91.

Investigation for Current Situation of College Students’ Environmental Awareness and Strategies for Environment Education

DU Wei-Hong1, WANG Zhen-long2

(1.Hulunbuir College, Hulunbuir Inner Mongolia 021008, China;2.Maixin Middle School in Kailu County, Tongliao Inner Mongolia 028411, China)

The environment education is an effective method to achieve strategy of sustainable development and build the socialist cultural power. Colleges and universities take on the historical responsibility of training high-quality talents for our country, offering environmental education curriculum is good for college students to understand the relation of resources, development and environment, establish environmental values, improve environmental literacy effectively, strengthen social responsibility of environmental protection, and create a beautiful China collectively. This paper takes Hulunbuir College as an example, investigates the environmental awareness of college students, analyzes the current situation and deficiency of environmental education, puts forward the corresponding measures and provides a reference for the environmental education in Colleges and universities.

environmental awareness; environmental education; college students; Hulunbuir College

2014-12-26

內蒙古自治區教育廳高等學校科學技術研究項目人文社會科學一般項目(NJSY11229)。

杜衛紅(1968- )，女，黑龍江雙城人，呼倫貝爾學院副教授，碩士，從事環境教育研究。

G645

A

2095-7602(2015)04-0128-04