淺談在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

◆浙江省寧波市象山縣高塘學(xué)校 陳華標(biāo)

淺談在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

◆浙江省寧波市象山縣高塘學(xué)校 陳華標(biāo)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，打破課堂單調(diào)的教與學(xué)的傳統(tǒng)理念，在教會(huì)學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重下功夫培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，非常重要。

語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力；學(xué)生

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的靈魂，是人才素質(zhì)的核心。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，打破傳統(tǒng)課堂單調(diào)的教與學(xué)的理念，在教會(huì)學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，非常重要。

一、為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件

馬克思主義環(huán)境理論認(rèn)為，人類(lèi)在改造環(huán)境的同時(shí)，環(huán)境也深刻地影響著人類(lèi)。江澤民同志明確指出：“每一個(gè)學(xué)校，都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新精神，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的察賦和潛能充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”可見(jiàn)，要把學(xué)生的創(chuàng)新潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，必須注重創(chuàng)新條件的提供。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展是教育成功的重要因素之一，而創(chuàng)造是能動(dòng)性、主動(dòng)性的最高表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮其主動(dòng)性是創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵。通過(guò)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教育觀的3個(gè)轉(zhuǎn)變，即“實(shí)現(xiàn)學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)的接受者，向?qū)W生是知識(shí)的能動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變;實(shí)現(xiàn)教師是知識(shí)的傳遞者、灌輸者向駕駛式教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者的教師觀的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)單純傳授知識(shí)，向注重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、情感和社會(huì)交往技能和諧發(fā)展的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。”

（二）改進(jìn)教學(xué)管理

要正確認(rèn)識(shí)和處理統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，變硬性管理為彈性管理，使原則性與靈活性統(tǒng)一，一致性與多樣性統(tǒng)一，嚴(yán)格與寬松統(tǒng)一，從注重過(guò)程管理到注重目標(biāo)管理，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的氛圍，從而使其創(chuàng)造性得以充分激發(fā)。

（三）開(kāi)辟第二課堂

第二課堂是第一課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。中學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，有助于了解和掌握現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況和新需求，為尋找“創(chuàng)新點(diǎn)”、確立“創(chuàng)新選題”創(chuàng)造條件。在選題上要堅(jiān)持實(shí)踐內(nèi)容和形式的多樣性，以實(shí)現(xiàn)多側(cè)面、多領(lǐng)域鍛煉；要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的創(chuàng)新性，提高實(shí)踐的層次，每一次實(shí)踐都不能只簡(jiǎn)單地重復(fù)過(guò)去，只有在內(nèi)容和形式上都比過(guò)去有所發(fā)展、有所突破，才能有所創(chuàng)新。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是一種獨(dú)特的思維方式。創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)生身上表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于大膽地去設(shè)想和想象，敢于對(duì)同一事物產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于對(duì)同一問(wèn)題提出新的見(jiàn)解，并努力去思索，去尋找新的答案。其實(shí)，學(xué)生敢于假設(shè)想象，產(chǎn)生質(zhì)疑，提出新的見(jiàn)解，探索新的答案的過(guò)程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，使他們?cè)谒伎贾刑岢鲆恍┯袆?chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一些新方法、新思路。對(duì)一些創(chuàng)造性思維，應(yīng)給予充分肯定，并鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)難易適中。如果問(wèn)題太難，會(huì)讓學(xué)生感到筋疲力盡，不僅毫無(wú)所獲，還容易產(chǎn)生畏難心理；如果問(wèn)題太容易，會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味，無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。可見(jiàn)，只有中等難度的問(wèn)題，才能使學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，積極求知，并始終處于思維發(fā)展的最佳狀態(tài)。

（二）開(kāi)拓學(xué)生思路，提供創(chuàng)新平臺(tái)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師提出具有創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，拓展其思路，鼓勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)，通過(guò)聯(lián)系前后知識(shí)，進(jìn)行積極主動(dòng)地思考，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

（三）組織交流討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

作為教師，要注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、分析、討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題實(shí)質(zhì)，并將精力集中在解決問(wèn)題的目的上。只有分析清楚這兩方面問(wèn)題，才能獲得正確的答案。可見(jiàn)，教師要幫助學(xué)生建立系統(tǒng)思考問(wèn)題的思維方式，以養(yǎng)成學(xué)生系統(tǒng)分析問(wèn)題的習(xí)慣。其中應(yīng)注意的是，教師不要讓學(xué)生自己尋找答案，以減少其盲目性；也不能越俎代庖，將結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)該先跟學(xué)生一起分析問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己分析，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題。

（四）注重課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課堂是教學(xué)的主陣地。教師要在課堂上幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考分析、合作討論、總結(jié)歸納、延伸練習(xí)中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式

教師應(yīng)在改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的身心特征，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體教學(xué)方法如下：

1.活動(dòng)教學(xué)，即以學(xué)生動(dòng)手操作為中心來(lái)組織的教學(xué)活動(dòng)，如：游戲教學(xué)、角色扮演教學(xué)等方法。

2.案例教學(xué)，即在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，借助一個(gè)個(gè)鮮活的案例，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)師生之間的互動(dòng)交流、平等對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.競(jìng)賽教學(xué)，即利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，如：小組競(jìng)賽教學(xué)、辯論教學(xué)等方式。

4.過(guò)程教學(xué)，即要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的訓(xùn)練。這些教學(xué)方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況綜合運(yùn)用，以達(dá)到各種方法的互相滲透和互補(bǔ)，最終取得最佳的教學(xué)效果。

總之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才，不僅是歷史賦予每個(gè)教師的責(zé)任，同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的客觀要求。作為教育工作者，我們一定要在今后的工作中抓住課程改革的契機(jī)，不斷探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[1]童愛(ài)玲.關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的若干思考[J].教育探索,2005（4）.

[2]劉守峰.課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教書(shū)育人,2009（S3）.

[3]王雷,蘇桂臻.新課程下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2010（16）.

（實(shí)習(xí)編輯：段 喬）

陳華標(biāo)，浙江省寧波市象山縣高塘學(xué)校教師。

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