在數學課堂中培養低年級學生的傾聽能力

廣西南寧市西鄉塘區衡陽路小學（530001） 莫 倩

21世紀的中國需要一批求實、創新的智能型人才。這就要求課堂教學要改變舊有模式，探索新型的適合學生發展的教學模式。近年來，我們學校努力打造書香合作課堂，目的就是在動態生成的教學中，使學生會動腦、會思考、會質疑、會創新。目的是好的，但是課堂卻出現一些現象：一是教師剛提出問題，教室里頓時像炸開了鍋，孩子們的小手舉得高高的，爭先恐后要回答。而當教師指名讓一個學生作答時，其余學生顯得很不耐煩，甚至不經同意搶著發言。學生為了搶到下一個發言機會，別人說什么，說得怎樣，他根本沒有認真傾聽，更不用說仔細思考。二是有的學生，教師在上面講，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界里，心兒早已不在課堂上了。三是要準備操作活動時，教師剛說：下面我們準備……大部分學生就已經開始操作了。四是課堂上的學習討論時，還沒有聽完教師的要求，學生便熱熱鬧鬧地展開了；討論結束時，你的意見還是你的，我的意見還是我的，大家都不統一。當同伴發言時，很多學生缺乏耐心或根本不聽，或著急地插嘴、搶著答。五是在平時做練習時，有的學生不愿靜下心來聽教師讀題釋題，往往審錯題意。

這種種現象怎么能使學生會動腦、會思考、會質疑、會創新呢？活動多了，討論多了，課堂效率就高嗎？學生真的就能學到知識了嗎？產生這些現象，主要原因是學生沒有學會傾聽。因為傾聽是一切教學活動的源泉。

怎樣使學生學會傾聽，特別是低年級的學生要學會傾聽，我做了一些研究。

一、跟孩子作好課堂約定

課堂約定是維持課堂秩序的基本保證。課堂約定包括以下幾個方面。一是教師講話時要注視教師，認真聽講。二是回答問題要先舉手，教師允許后要起立，并說“我發言”，其他學生要說“我傾聽”并目光要轉向回答問題的同伴。學生回答完問題之后要說：“請問我的回答對嗎？你們還有什么建議或者補充？”如果有人要回答，就由剛回答過問題的孩子指名，這樣才能回答問題。三是四人小組討論時，要站起來圍成圈，小聲說；同桌討論則是要兩人面對面討論。四是小組展示時，組長要作主持，用上“請聚焦”“下面由我們小組來展示”，其他學生也要回應“我聚焦”這句話。這些約定剛開始孩子們都不習慣，但是堅持運用，就養成習慣，他們就會去遵守。這就能提高課堂教學效率。

二、教會學生傾聽的方法

有了約定和傾聽之后，還要讓學生懂得傾聽的方法，這很重要。教師要適時地引導。比如，聽同伴回答問題時，要在頭腦中多問幾個為什么，帶著問題去聽。同時，教師要教會學生以找“病”為目的，想想他的回答和“我”的一樣嗎？有道理嗎？教師要用“你說得真好”“你的聲音真響亮”等語言來激勵學生去傾聽，并學會傾聽。同時，在課堂教學過程中，教師要滲透一些傾聽的小技巧，可要求學生重復剛才老師或同伴說話的內容，然后再進行評議。例如，“請一名同學說一說剛才××同學說的是什么，你認為正確嗎？”“剛才老師說的是什么？請你再說一遍，好嗎？”讓學生復述別人發言內容，就是培養學生認真傾聽的習慣。在練習題的反饋過程中，我注意讓學生來發言，充分發揮學生主動學習的能力。例如，用開火車的方式一邊說出口算題的計算結果，一邊讓學生一起判斷是否正確，這樣在訓練學生傾聽的同時，又調動學生參與學習的積極性。

三、教師要以身作則

教師以身作則，可以更好地培養學生的傾聽習慣。優秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效的傾聽，可以讓學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅。教師的有效傾聽，能讓學生覺得自己得到了教師的認可和尊重，能激起發言的欲望，提高學生發言的質量。更為重要的是，教師認真傾聽學生說話的習慣，能夠為學生樹立學習的榜樣，使學生養成良好的傾聽習慣。因此，在教學中，我不管是好的學生還是比較差的學生；不管是口齒清晰的學生，還是發音模糊的學生，我都能做到耐心傾聽他們的發言，尊重他們的見解，不斷章取義，欣賞學生的想法，不中途打斷，并捕捉教育機會。例如，教學“乘法分配律的應用”在練習“25×48”一題時，我說：“可以看成 25×（40＋8），這樣計算很簡便。”馬上就有學生說：“老師，我覺得‘25×48’看成‘25×4×12’不更簡單嗎？”我聽了，當場表揚他說：“你比老師還厲害，老師佩服你。老師要向你學習！”并對全班學生說：“教學相長，你們如果有比老師更好的想法都可以說出來，說不定你會有更精彩的回答。如果在課堂上你們學會傾聽，就會使你們的腦子轉得更快，思維更活躍，使你們變得更聰明。”這樣教育機會的捕捉，活躍了整個課堂教學，使學生受到很大的啟發，認真聽講。

四、養成預習的習慣

預習習慣的養成有利于孩子認真傾聽，因為預習讓孩子們有一定的準備，課堂上就會很積極。課本是學生獲得數學知識的主要源泉。在學生閱讀課本的過程中，可以培養他們正確的思維方法、良好的思維習慣，更重要的是學生通過分析、想象、概括、推理等有規律的思維活動，掌握學習的內容，形成學習能力，達到事半功倍的效果。如果學生沒有形成認真預習的好習慣，就會在多方面出現問題。如，做練習時不會審題；讀題目時只讀一半，不會分析問題、不能理解概括題意，導致不能正確完整地解決他完全有能力完成的題目。在一次測驗中，有一道題目為：“請在下面的方格紙中畫一個直角，再標出它的各部分名稱。”對后面一個問題，有三分之一的學生未能完成，原因在于他們沒把題目讀完。對解決問題的題目，大多數學生只讀一遍；更有甚者，有的只看數字或個別詞語就做題，不作深入思考，而是憑著感覺做。如，在解決問題的題目中，看兩個數字相加超過100肯定不對，一定用減法，因為一年級只學了100以內的加減法。又如，在求兩數相差的題目時，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。可見，培養學生認真閱讀的習慣是多么的重要。閱讀就會使學生平靜下來，看懂內容，這樣就能聽懂教師的要求。

五、教師要不斷提高自己的專業素養

教師要專心地備好每一節課，不僅要備教材更要備學生，從學生的興趣出發。只要學生對教師的課堂感興趣，他肯定會認真聽課。我在每節課開始之時，會根據教學內容給孩子講一個故事，或者請他們猜一個謎語，或者創設一個適當的情境，使課堂教學符合學生的年齡特點和心理特點，更有吸引力。在練習課前，有時我都會跟孩子聊幾句：今天這節課比一比誰最有精神，誰最會傾聽；有時我會讓孩子唱首歌，講一個笑話。我經常給認真傾聽的孩子送一封表揚信，或者給他們的父母打電話表揚，這樣孩子們都很開心。

總之，在數學課堂教學中，只要我們每節課都能有意識地進行訓練，使學生認真聽講，就一定能使學生養成良好的傾聽習慣。