養成教育的“六化”有效策略

□江蘇省蘇州工業園區方洲小學　徐萍

養成教育的“六化”有效策略

□江蘇省蘇州工業園區方洲小學徐萍

本文力圖通過作者多年的小學班主任和德育管理的實踐經歷，重點闡述如何通過養成目標序列化、規則制定生成化、強化訓練趣味化、激勵機制多元化、行為習慣人格化等具體操作，達成行為習慣養成教育的有效性。

德育管理養成教育“六化”策略

小學生是良好行為習慣養成的關鍵時期，相當一部分良好行為習慣的養成都在這一階段，一旦錯過了這一關鍵期，就可能無法彌補，甚至影響學生一生的發展。因此在小學階段，針對孩子的年齡特點科學地進行行為習慣的養成教育，有利于孩子走好學習的第一步，有利于孩子把良好的習慣內化為素質，有利于孩子的全面發展，使他們受益終生。

一、養成目標序列化

對每個階段孩子養成教育的內容與目標，作為班主任，要做到心中有數，形成序列：小學六年，學生的行為習慣養成教育要達到什么目標，每一年要做什么才能實現這個目標，每一月都有哪些活動、怎么做，每一周從哪里抓起，每一天要說什么做什么，等等。

關鴻羽提出對孩子提要求要近一點、小一點、實一點。所以一周一主題，螺旋往復；即使主題相同，隨著年級的增高，要求也應相應提高。比如對于低年級的小學生，要注重多給他們講解養成良好行為習慣的益處，使他們在腦海中有一個簡單的構思；對于中高年級的小學生來說，則要注重他們人格品格等方面的培養。……