中職班主任“管育并重”德育模式的構建思路探索

林森森

（深圳市第二職業技術學校 廣東深圳 518000）

中職班主任“管育并重”德育模式的構建思路探索

林森森

（深圳市第二職業技術學校 廣東深圳 518000）

隨著我國教育改革的不斷推進，德育教育越來越受到各個學校的重視，中職學生的心理狀態相對特殊，所以，中職班主任更應該重視對學生的德育教育，以提升其道德水平，有利于學生的日后就業與生活。本文便以中職學生的主要特征為研究基點，分析“管”和“育”在教育過程中的聯系，最后探索“管育并重”這種德育模式主要的構建思路。

中職 “管育并重” 德育模式 構建思路

前言：

現階段，我國的中職院校中有很多德育實施方法，其中，“管”與“育”是必不可少的兩個主要德育手段，想要這兩個德育手段能夠有效實施，就必須依托于班主任。所謂“管”，指的是班主任以學校相關規定與制度為基礎，對學生實施管理權力；所謂“育”指的是班主任運用教育或與學生交流的方式，來提升學生對道德的認知水平。在構建中職院校德育模式的過程中，這兩個方面都是必不可少的，而且只有兩者并重，才能夠取得更好的教育效果。

一、中職學生的主要特征

了解中職院校學生的學習與心理特點，是做好德育教育的基礎。相比于普通高中學生而言，中職院校的學生普遍學生成績較低，其所承擔的壓力更大，在心理特征方面也與普通高中生存在差異。具體來講，表現在以下幾個方面：

第一，中職院校的學生普遍有一定的自卑感，但自尊心卻相對較強，這種心理上的矛盾常常會另他們做出一些比較怪異的行為，有的時候甚至會用過激的行為來撫慰心理上的傷害。第二，中職院校的學生普遍存在很多早戀或者閉鎖心理之類的問題，從行為意識的角度來看，他們的合作意識不強，也普遍沒有很強的感恩與寬容意識［1］。第三，中職院校的學生普遍沒有勞動觀念與理財觀念，“財政”狀況很不樂觀。第四，中職院校的學生普遍交流能力不強，對一些基本的禮儀也知之甚少。這些因素都使得當前中職院校德育教育工作的開展進入瓶頸，想要從根本上改變這種狀況，就需要另辟蹊徑，尋找一種新的德育模式以滿足當前的教育需求。

二、“管”和“育”之間的聯系

在中職院校德育教育工作中，“管”和“育”都是不可或缺的重要教育手段，兩者之間有著非常密切的聯系，在實際運用的過程中也是不可分割的。

一方面，“管”是“育”的前提，而“育”是“管”的保障。中職院校在教育管理過程中，需要制定出健全完善的學校規章，其目的是為了更好的規范學生行為，但在很多中職院校中，這些規章的制定會在一定程度上引起學生的逆反心理，容易讓學生產生負面的反抗情緒，有些學生甚至會因此離?；蛲藢W，所以，在運用“管”的過程中，需要適當的加入“育”，從心理角度讓學生真正意識到規章制度的制定目的，主動配合學校管理，以達到提升學生道德水平的目的［2］。

另一方面，運用“管”的最終目的，便是為了實現“育”，在德育教育中，運用規章制度對學生進行管理，并不是主要目的，最終目的是為了運用這種方式來引導學生的道德思想和相關行為，從而提升學生的道德水平，也就是我們所說的“育”。由此可見，在對中職院校學生進行德育教育的過程中，只有“管育并重”才能夠真正達到進行德育工作的最終目標。

三、“管育并重”德育模式的構建

中職院校班主任在構建“管育并重”這種德育模式的過程中，需要從以下兩個角度入手：

1．充分意識“管”的作用

想要在中職院校中構建起“管育并重”這種新型的德育模式，班主任需要充分意識到“管”在整個德育工作中的重要作用。俗話說“沒有規矩，不成方圓”，規章制度在中職院校中是不可或缺的，能夠在很大程度上對學生的行為產生約束作用［3］。但需要注意的是，班主任在行使“管”這一手段的過程中，一定不要干涉學生隱私，以免引起學生對規章制度的抵觸情緒，削弱“管”的教育效果。所以，班主任在運用“管”的過程中，需要留給學生一些自由空間，尤其需要尊重學生隱私。另外，班主任不能對學生采取強制管理的方式，這樣也容易引起學生的叛逆心理，如果學生違反的學生規章，不要急于懲罰，要給學生機會對錯誤進行改正。雖然“管”能夠在一定程度上取得良好的德育效果，但其并不是唯一的教育手段，在教育過程中，班主任還需要關注學生的心理變化，抓住時機深化對學生的道德教育。

2．科學運用“育”的功能

“育”的實現方式并不是沒完沒了的說教，而是要運用科學有效的方式，從根本上讓學生意識到德育教育的重要性。班主任需要時刻與學生進行情感上的溝通，培養學生的交流意識，將自己放在與學生平等的位置上來了解學生的內心世界。在學生遇到困難時，班主任需要及時給予幫助，以拉近與學生之間的距離，為以后的教育工作奠定良好的交流基礎，有利于班主任引導學生樹立起正確的思想道德觀念。另外，班主任在教育過程中，不能對犯錯學生一味的懲罰，而是要積極的與學生溝通，了解學生犯錯的原因，并針對原因引導學生如何改正錯誤，只有這樣，才能夠從根本上實現理性育人，也能夠在很大程度上避免學生產生逆反心理，達到更好的教育效果。

結論：

綜上所述，德育教育是中職院校不容忽視的教育內容，運用“管育并重”的教育模式，能夠真正面向全體學生，營造出更加和諧愉快的教育氛圍，在教育過程中，中職院校班主任不僅要充分意識到“管”的重要作用，還需要科學的運用“育”的主要功能，在實際工作中，中職班主任需要將自身放在與學生平等的地位上與學生溝通，只有這樣，才能夠真正了解學生想法，進行有針對性的教育。

［1］邱月蓉．“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應用［J］．才智，2015，11：211．

［2］程玉蓉，吳孟飛．中等職業學校班主任專業化發展探索與實踐——以重慶教育管理學校為例［J］．科學咨詢（科技·管理），2015，04：121—123．

［3］孫芳芳，閆志利．論校企合作和工學結合模式下的中職德育工作——基于河北省唐?？h職教中心的實踐［J］．職業技術教育，2012，02：72—75．