淺談小學數學教學的有效性

任改枝

（內蒙古烏蘭察布市察右前旗奮進小學 內蒙古烏蘭察布 014010）

淺談小學數學教學的有效性

任改枝

（內蒙古烏蘭察布市察右前旗奮進小學 內蒙古烏蘭察布 014010）

小學數學是小學教育中非常重要的科目，它的教學目的應該是為整個學生時代奠基。但是，在新課改的背景下，小學數學教學模式還是深受傳統教育模式的影響，致使現在的小學數學在教學上還存在很大的問題。本文結合現在小學數學教學中存在的問題，淺談如何提高小學數學教學的有效性。

小學數學 教學 有效性

小學數學是學生在學習生涯中繞不開的重點。但是在傳統的教學模式中，小學數學課堂沉悶而缺乏生機，很難使學生感受到學習數學的樂趣。長期以來，小學數學教育一直在探索有效的教學模式來提高教學有效性。本文試著就小學數學教學有效性較低的現狀提出幾點提高有效性的策略。［1］

一、小學數學教學現狀

1.師生互動不暢

小學生思維活躍，比較天馬行空，但是小學數學卻重在培養理性思維和計算能力，學生的抽象計算能力不足，因此，小學數學教師要盡力將知識講得生動有趣，能夠吸引學生，這對教師來說本身已是很大的挑戰了。再加上由于小學生自身的年齡特點，教師還要花時間來維持紀律。所以，小學數學教師在教學時會比較嚴厲，導致師生之間溝通不通暢，這時，學生就會對教師產生害怕甚至是厭惡情緒，學生的學習熱情也會直線減退，更不用說向老師問問題了。［2］

2.教學方式不靈活

現在小學數學教學基本不存在學生自由發揮的空間，學生學習的過程也就是教師不停講授的過程。此外，小學數學教師在講解數學公式時就是在講公式，沒有將公式與生活結合起來，學生對于抽象事物的理解能力較弱，很難理解教師講的內容。很多知識是可以聯系生活來講的，比如在講到十以內的加減法時，可以用實際的例子來講解，在講到退位減法時，可以將借一當十的原理講成是有趣的借東西游戲。這樣課堂的教學方式就和學生的實際生活結合起來了，學生也就更容易接受，課堂也就活躍起來了。

3.過于信賴題海戰術

正如前文所講，學生在學習數學時常常會感到困難，但是教師卻認為掌握知識最好的手段就是題海戰術。這種方式在使學生掌握知識上確實有不可取代的作用，但是，久而久之會使學生對數學課產生抵觸情緒，很可能這種抵觸情緒會延續到以后漫長的學習生涯中。因此，小學數學教學需要做題目來訓練和鞏固知識，但是不可以過分相信題海戰術。

二、關于提高小學數學教學有效性的幾點策略

小學教育要適應小學生的思維發展程度，在小學生抽象能力較弱的時候，教師不可以急于求成，在小學數學教學時，可以借用一些形象例子，來幫助學生實現由形象思維向抽象思維的過渡。這樣的教學會使學生輕松快樂，感到學習的樂趣，也會提高小學數學學習效率。教師主要可以從以下幾個方面操作。

1.融洽師生關系

小學生有一個比較常見的心態，如果學生喜歡這個老師，那么他就能學好這門課。因此，小學數學教師不妨從這個方面著手。

在融洽師生關系這個方面，教師可以做的事情有很多。首先，要學會尊重學生。小學數學對小學生來說真的不是很容易，也不像語文課、音樂課那么有意思，因此，數學老師在學生回答不上來問題的時候要認真引導，不用語言打擊挖苦。其次，要包容學生犯的錯誤。學習數學需要耐心、細心。小學生性格馬虎、思維活躍，對事情的考慮不全面，所以，在學習數學的時候常常會犯錯。小學數學教師會發現同一個問題有學生會錯很多遍，同一個問題，老師講很多遍學生還是不能理解。這時，教師就要能夠用自己的耐心和寬容來包容學生。這樣，學生會喜歡數學老師，從而喜歡數學課。學生的內在動力就被激發了，數學教學有效性就會提高。

2.創設情境，借助形象思維

小學數學教師可以采用多種手段創設情境，借助小學生的形象力和形象思維能力的幫助來學習數學。這種方式往往離不開多媒體技術的應用。有了多媒體技術的幫助，數學老師可以設置各種情景，將聲音和視頻、圖片納入小學數學的課堂，直觀地體現了數學思維。因此，小學數學教學不妨多試試這種方式。［3］

例如：小學生在學習長方形這個概念的時候，教師可以要求學生講講你身邊的長方形有哪些，學生可以各抒己見，在學生發表看法之后，教師用多媒體播放之前準備的種種關于長方形在實際生活中的應用的圖片，從而提出本節課的教學內容。這種采用多媒體創設情境的方式調動了學生參與教學的積極性，通過長方形在生活中的應用的圖片，既讓學生對長方形有所了解，又使感到學生數學的適用性，增加學習熱情。

3.以學生為學習的主體

現在的教學改革一直倡導學生在課堂上的主體地位，這種倡導是符合學生學習特點的。教師講的內容再怎么深刻學生也不能理解全部，但是若是學生自己探求到的知識，他們卻可以全部掌握。因此，要想提高小學數學教學的有效性，就要改變教學模式，尊重學生在課堂上的主體地位。

例如，學生在學習“三角形的內角和等于180度”的這部分內容時，教師講得再明了，都比不上學生自己來歸納。教師可以提問“怎樣驗三角形的內角和等于180度呢？”，然后讓學生自己去動手操作，去計算，進而找到答案。或許學生自己許多不同的探究方法會出乎教師的意料之外。

總結

提高小學數學教學的有效性，養成良好的學習習慣，培養數學思維對學生的整個學習生涯都有重要意義。在新課改的背景下，在師生關系和諧的前提下，教師使用多媒體創設情境并充分發揮學生在小學數學學習中的主體性，是提高小學數學教學有效性的重要舉措。

［1］曹秀麗.淺析如何提高小學數學課堂教學的有效性 ［J］.中國科教創新導刊.2013（09）

［2］金彤玲.精彩細節造就有效課堂——小學數學教學精彩細節與課堂教學有效性的研究［J］.江蘇教育研究.2009（14）

［3］熊領邦.以趣味提升小學數學課堂有效性的研究［J］.新課程（下）. 2014（01）