中職學校開展抗挫折教育的幾點思考

楊成竹

（臨滄衛生學校 云南臨滄 677000）

中職學校開展抗挫折教育的幾點思考

楊成竹

（臨滄衛生學校 云南臨滄 677000）

從現階段中等職業學校學生遭遇挫折的普遍性入手，論述挫折教育的必要性，并進一步提出抗挫折教育的幾點建議和對策。

抗挫折 教育 建議對策

人的一生不可能都是一帆風順的，可能面臨這樣那樣的挫折，中等職業學校的學生也不例外，甚至他們對挫折的體驗更加深刻。來到中等職業學校上學的中職學生，絕大多數剛剛經歷中考的挫敗。他們當中一些學生遭受挫折后，心理承受能力下降、怨天尤人、當一天和尚轉一天鐘。作為教師我們該如何幫助他們積極面對、吸取教訓、開始新的奮斗并激發出他們的潛能呢？筆者認為要想改善這一情況，應從以下幾個方面著手。［1］

一、學校層面

1.學校應該建立良好輿論氛圍，幫助學生克服困難

中職學校學生中有一部分學生正因成績差，畏難情緒較強烈，極度想擺脫數理化困擾，或者因為父母意愿而選擇中職學校。所以學校應創造一種輕松愉悅的學習氛圍，學校教職工不應歧視遭受挫折的中職生，對于遭受挫折的中職生應給予幫助，發現他們的閃光點及時給予表揚和認可。在關注學生理論學習同時應注重他們的實踐能力培養。學校應該讓他們在實踐中學習，增強他們的信心和培養克服困難的毅力，讓他們在中職學校學一技之長，今后能更好的適應社會，融入社會。

2.建立完善的心理咨詢機制

很多中職生因遭遇挫折無法戰勝后，心理上或多或少有這樣那樣的問題。作為中職學校首先應配備具有相應心理健康咨詢資質的教師，每周在每個班級開設一次心理健康教育課，使其能對問題學生（遭遇挫折學生）進行咨詢指導，改變他們的行為、情緒、認知。其次學校應設置心理健康咨詢室或信箱，及時發現并給與學生心理健康教育，同時配合教師教育、教學工作，必要情況與家長溝通交流，進行咨詢指導。［2］

二、班主任是學校抗挫折教育的統籌者

作為學校學生管理工作的實際操作者班主任，與學生接觸時間多，應與學生多交心。對于這些遭遇挫折的中等職業學校學生，幫助他們戰勝挫折，班主任可以從以下幾個方面入手：

1.發現挫折學生的問題

從中職學生入學第一天開始，班主任就應主動了解每一個學生的情況，對每一個學生為何選擇職業學校、以往成績、家庭情況、學生興趣愛好和目前存在困擾等做詳細了解，為今后每個學生教育量身定做服務套餐。

2.幫助學生正確認識挫折

有些學生考試成績不理想，被批評，產生不想學習的消極情緒；有的學生在某些課程中由于自身條件較弱，而產生厭學的心理，如在實驗課上有些同學動手能力較弱，沒有自信，產生厭學心理，上課時不愿和大家一起動手，這時需要老師多關心他，引導他，和同學們一起找他的優點，鼓勵他，使他振作起來，幫助他樹立信心，避免“破罐子破摔”。告訴他挫折并不可怕，要將挫折變成前進的動力。［3］

3.感化與尊重教育

班主任可通過主題班會或座談會形式運用榜樣或身邊的人在遭遇挫折后如何戰勝挫折的感人例子對中職生進行挫折教育。筆者所任教學校95級畢業生羅映珍——07年感動中國十大人物，在與丈夫羅金勇回家探望父母，途中羅金勇臨危不懼與3名毒販進行了殊死搏斗，因寡不敵眾身受重傷，成了"植物人"。羅師姐面對挫折不折屈不撓，相信真愛有奇跡，從那以后，羅映珍肩負起了照顧丈夫的責任，不離不棄，精心呵護，無怨無悔。羅金勇在醫院接受治療期間，羅映珍在醫院附近租了一套房子，省吃儉用，每天全身心地守候在丈夫身旁，和丈夫說話，并含淚寫下了600多篇愛的日記，用日記呼喚著丈夫意識深處的覺醒。羅映珍依然在默默地堅守，默默地付出，用飽含著真情和熱淚的日記呼喚著丈夫的蘇醒。現在，羅金勇已從深度昏迷的植物人狀態中蘇醒過來，能眨眼，能開口講"你好"、"是"、"累了"等幾個簡單的字，并在特殊的體位下能喝水。見證了這個奇跡的人們都說，是羅映珍的堅持和愛，喚醒了沉睡的丈夫。通過學習羅映珍師姐感人事跡，很多學生流淚了、感動了，覺得比起這位師姐自己的挫折都比較微小，有信心戰勝自己挫折，要好好學習報答父母、報答社會。

另外觀看當下學生最喜歡的湖南衛視播放的“變形記”，里面主人翁：一個是城里面生活條件較好，但叛逆的學生，一個是農村生活條件較差，但較懂事學生，交換生活后各自的經歷和變化，很多同學在觀看過程中潸然淚下。班主任這時趁熱打鐵，從主人翁的例子引伸到自己班級學生存在的問題，表明理解信任學生，消除其對立情緒。對立情緒是學生受挫后的逆反心理反映。教師要通過正面的、積極的教育，經過促膝談心，提高他們的思想認識，增強理智。由于每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要征求他們的意見，維護其自尊心；同時，相信學生會有進步，要創設寬松、和諧的環境，消除對立情緒。

三、用耐心來增強學生抗挫折的信心

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”，中職學生已經在中學時遭受挫折困擾較長，部分學生抱有破罐子破摔心理。所以挫折教育應是一個長期的過程。我們教育者應有耐心和信心，筆者在擔任所擔任班主任班級里就遇到過這樣一個女生，因父母離異，孩子無法接受這一現實，外祖母可憐孩子，對其比較嬌慣，只要有要求盡量滿足，來彌補大人對她造成的傷害，但這個學生覺得理所當然。時間久了自己覺得什么都和自己過不去，還沾染上一些抽煙、喝酒、上網不良習慣，性格怪異。原來初二成績還在班級排名前五，到初三成績一落千丈，沒能考上高中，來到職校。我接收這個學生后發現，只要有點不開心，她就偷偷抽煙、喝酒歸結為“消愁”。這個學生接受不了一點點挫折，她會因為軍訓時教官的一個批評的眼神，而悶悶不樂一天，她會因為老師一句批評而大哭大鬧，發泄自己的不滿。我客觀冷靜地幫助該學生分析挫折產生的原因：父母離異后無法適應，希望做錯事喚起父母親戚的關注。后來我與其父母、外祖母積極主動溝通，希望給予孩子適當的關愛，經常與其談心幫助其解決困難，我讓她懂得，外界環境有時我們不可能改變，父母有自己的選擇，但人生不能因為父母的離異而徹底破壞自己的前途，我們不應該以暫時的不開心換取一輩子的不幸，適當給她創設她能適應的挫折教育。在這個過程中她一次次挑戰父母和老師的耐心極限，發錯誤當時信誓旦旦承諾下不為例，但后又因為家里的矛盾，或各種誘惑，再次喝酒、抽煙、逃課上網。哪怕說了再犯？我告訴她：“老師相信你能克服困難”，每當我看到她的一點點進步就給予表揚，告訴她有心事隨時可以和老師談心，一年后這孩子戒掉以往的不良行為習慣，性格開朗起來，成績也有了起色，現已順利畢業參加工作。

四、與家長建立有效地溝通——“協作挫折教育”

著名的心理學家馬斯洛說：”挫折是成長必經的坎，它讓孩子更勇敢、更堅強！”耐挫折能力的培養，愈來愈成為當代獨生子女毅志培養的弱項，而它們將直接影響到少年兒童們將來學業、事業的成功與日常生活和人生的幸福。對于中職生的教育不僅是對即將可能出現的挫折的教育，他們中絕大多住已經遭受或正在遭受挫折，班主任和家長可以共同制定可行的挫折教育計劃，并在挫折教育過程中定期積極與家長溝通，要及時了解中職生在整個挫折教育過程中表現，便于調整抗挫折教育措施，使挫折教育早日起效。

綜上所述職業學校挫折教育是一個復雜的過程，它需要父母、老師、學生、學校、社會方方面面的力量參與，而且是需要長期堅持不懈的一個教育過程。

［1］.李永前；青年學生開展挫折教育的原因及其對策思考［J］；重慶職業技術學院學報；2008年04期

［2］.任水才；加強挫折教育刻不容緩緩［J］；中共杭州市委黨校學報；2003年02期

［3］.欒樹森，丁新；關于加強青年學生挫折教育的思考；［J］；思想政治教育研究；1999年04期