心會跟愛一起走

劉先民

（山東省肥城市孫伯鎮東程小學 山東肥城 271607）

心會跟愛一起走

劉先民

（山東省肥城市孫伯鎮東程小學 山東肥城 271607）

今學期，根據學校安排，我擔任了基礎較差的四年級數學教學任務。為了提高數學教學質量，我不斷地查找有關數學教學的最新信息，探究最適合學生學習的教學方法，作了許許多多的嘗試也收到了一定的教學效果.然而在教學過程中，還會碰到一定數量的數學學習上的學困生。怎樣做好學困生的轉化工作，這也是我一直在探索和思考的問題。

教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差.在教學中不把學困生當作包袱，不鄙視他們，不放任他們，了解他們的特長，愛好。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚、多鼓勵增強他們的上進心.作為教師首先要擺正對學困生心態。

班上一位學困生，數學成績特差，平時測試成績30-40分，作業練習遲交的或沒做的都有他.一次自習測驗，科代表交試卷說又只有這個同學沒交.我向科代表交代了一句，別管他，不交算啦，科代表應聲離去，隨即我聽到辦公室外有唏噓聲，打開門一看，只看到一個同學遠去的背影，我沒有多想，第二天我發現辦公桌上有一張試卷，上面用紅筆寫了一句話：“老師，我數學是否已無可救藥”？我不禁為之一怔：昨天我的話被他聽到，并且深深傷害了他。我為自己的行為感到懊惱，不禁反思自己對學困生的心態和做法.原以為學困生，成績差，不需要花太多精力在他們身上，而他們大多是得過且過的學習心態，面對他做出的反應（對老師的態度和自己的成績都很在乎）對比我的做法，作為教師的我責任感和使命感迫使我要立即改變教法和教育心態。我從各方面了解了這位同學，使我了解到這位學生的父母都在外打工，在農村跟著爺爺奶奶。事后我主動找他聊天，先解釋了原因，又真誠地道歉并指出他的潛力是很大的。同時幫他分析了他的學習困惑還指出他的閃光點，安排他以后遇有學習的困難直接找我并主動向我匯報預習情況。這一做法大大地滿足了他的表現欲，增強了他學習數學的信心和興趣。這一招的確很靈，他的爺爺或奶奶見了我的面就說，他的孫子最近轉變很大，比以前聽話了許多，回家學習也認真了。我不禁為他的進步而暗自高興，我又聯想到分層教學，完全要給他重新量身定造一套學習方案。主要從課堂和課外兩方面下手.首先要讓他覺得數學學習并不是高不可攀，我教給他學習方法，他嘗到了學習的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他繼續堅持學習。這一小小的成功時刻提醒我，一個成熟的老師是需要去善于發現學生的閃光點，學困生同樣很可愛。

結語

這一案例告訴我：學科教學成功與否不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此作為教師的我們在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、不怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。理解、尊重、寬容，善待學困生這應是每個教師的積極心態。相信處在花季雨季的他們也渴望老師能同他們共撐起一把傘，享受傘下的和諧、民主、平等、友善的氣氛。