注重實訓教學環節 提升實訓教學質量

孫建國

摘 ?要 闡述開展會計實訓教學的必要性，以及傳統的中職會計實訓教學中存在的問題，并且針對中職教育，提出提高會計實訓教學質量的方法和措施，旨在為會計專業的教師提供一些參考意見。

關鍵詞 中職會計;實訓教學;模擬實訓

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0141-02

中職教育的培養目標應該是培養具有專業職能的專業人才。因此，無論是對于任何一門專業，都要以掌握技能，方便就業為主要目標，在會計專業中亦是如此。中職會計教學上，一味地空講枯燥、抽象的理論是行不通的。因此，要重視會計教學的實訓教學，培養學生的就業能力，從而有效的實現中職教育的培養目標。

1 開展會計實訓教學的必要性

會計是一門專業性極強的學科。因此，單純的理論教學難以獲得理想的教學效果。會計實訓教學是指將會計理論教學和實踐運用聯系起來，讓學生邊學邊操作，手腦并用，鞏固課堂知識。通過模擬練習，不僅能培養學生的動手實踐能力，還能增強他們的職業意識。教師還能從實訓教學中觀察學生存在的主要問題，從而發現理論學習和實踐操作間的差距，及時調整教學方案，確保教學實效。

2 傳統中職會計實訓中存在的主要問題

培養目標不明確 ?在我國的中職教育中，已有不少學校意識到有必要重新認識何為中職教育。中職教育主要目標就是培養學生的專業技能，從而為中職學生的就業提供基礎和條件。然而，仍有少數中職院校雖然明確自己的教學培養目標，但是，在真正的教學中，依舊是只注重學生的知識培養，忽視、乃至忽略中職教育的培養目標。

偏重理論教學，不注重實訓教學，教學不合理 ?在會計的教學課堂中，不少中職院校課堂上偏重理論教學，一味地向學生灌輸知識理論，而不注重學生的實際操作能力培養，從而導致培養出的學生既沒有扎實的專業知識，更不具備相應的實踐技能。

會計實訓內容單一，實訓課時偏少，達不到實訓效果 ?一些中職院校雖總是強調實訓的重要性，但在實踐上實訓僅停留在方案設計中，在實際的課程安排上依舊偏重理論教學，致使實訓課時少，不能夠充分地將所學知識運用到實踐當中去，以至于達不到實訓的效果。

教學手段簡單，缺少“雙師型”教師 ?要想提高中職教育中會計實訓的教學質量，就必須有相應的能夠提高實訓教學質量的課堂。在大多數的中職會計教師中，多數教師一般都是剛剛踏出校門，沒有相應的工作經驗和實踐經驗，再加之課堂上，老師的教學方法單一、傳統，導致了會計實訓課堂質量不高。

3 提高中職會計實訓教學效果的策略

正確定位中職會計培養目標 ?提高中職學校會計實訓教學質量，首先就要從根本上確立會計專業的培養目標，即在具備扎實的專業理論知識上，更要具備嫻熟的專業技能。同時僅僅確定目標是不夠的，還要在實際的教學課程中，加大會計實訓教學的課時，重視會計實訓教學的考核。

提高會計教師的實際操作技能，重點培養“雙師型”教師 ?提高會計實訓教學的質量，除了要求教師認真備課外，還應該提倡會計教師在外兼職，或利用寒暑假時間進行掛職鍛煉，從而提高會計教師的實踐能力。做到不僅能夠教好會計專業課，還能做專業的會計人員。只有學校具備了這種“雙師型”教師，才能更好地提高會計實訓課的課堂質量。

改革課程模式，實訓經常化和多樣化，提高會計實訓的實效性

1）單項模擬實訓。以理論教材的章節為實訓單位，按教學進度分別組織實訓，加深對會計理論知識的了解。如在基礎會計的教學過程中，可分別開展原始憑證的填制和審核實訓、記賬憑證的填制、審核和傳遞實訓、會計賬簿的開設和登記實訓、結賬和錯賬更正實訓等。

2）階段性模擬實訓。階段性模擬需要在會計專業的每門課程完成后都進行實戰模擬。這種階段性模擬實訓不但能夠提高學生對理論知識的理解，將理論知識很好地運用到實踐中去，同時也能幫助學生很好的鞏固所學的課程，從而在今后的從業過程中，對每一階段的專業要求都能熟練掌握。

3）綜合模擬實訓。綜合模擬實訓通常來說是在會計專業課程基本完成以后進行的。這種實訓方法需要將會計從業所需的各項知識加以實習運用，從而提高學生作為一名會計人員的綜合能力。作為一名會計人員，需要的是會計的綜合知識。只有綜合知識和技能掌握好，才能做好會計工作。

4）電算會計模擬實訓。一般來講，會計工作的完成大部分是通過計算機完成的。電算會計模擬實訓，能夠很好地使學生將課本中所學的知識運用到實踐當中，體驗會計運用計算機的先進和快捷。

5）將會計實訓納入整個教學計劃。一般的中職學校都會將會計實訓課作為會計專業內的一部分課程。而為了提高會計實訓的教學質量，各中職院校有必要將其單獨設為一門學科，提高其重視程度的同時也能加強會計實訓教學質量的考核。

開展實訓技能競賽，培養“技能見長”尖子生 ?提高實訓教學的質量不僅要靠實訓考核這種硬性的考核制度，同時，也可以開展實訓技能競賽，并且使這種競賽活動成為每學期的重要活動之一。通過這種競賽形式，不僅能夠驗證學生實訓的成果，同時，更能夠提高學生對于會計專業學習的興趣。

貼近實際，完善會計實訓教材體系 ?我國現有的中職會計教材雖然已經具有一定的基礎，但在某些方面還存在著一些不足，這些不足嚴重地影響了會計專業學生專業技能的提高。中職會計教材中的不足主要表現在以下兩個方面：一方面，我國會計制度與以往會計制度相比有了比較大的改變，然而，會計教材沒有針對這些改變來重新修訂教材，使得一些學生所學到的還是舊的會計制度，不能滿足現代會計工作的需求。另一方面，會計教材的一些內容與實際脫節，部分教材中所列舉的事例并未采用現實中使用的會計賬頁和記賬憑證，通常用表格作為記賬憑證。因此，很多學生在實訓后仍會填錯會計賬頁、會計憑證等。針對上述問題，在實訓教學中應選擇最新修訂的會計教材，有條件還可根據會計學的發展、制度的變更開發補充性的校本實訓課程教材，彌補教材的不足。

建設校內外實訓基地 ?提高會計實訓教學的質量不僅要在教師上、課堂上等多個方面進行提高，還要在校內建立虛擬的工作單位，比如會計師事務所、企業等，做到貼近生活、貼近社會實踐，從而為學生提供相對比較真實的工作環境，為學生踏入社會、進入工作崗位提供一定的適應性支持和準備。在校內建立模擬實訓基地的同時，還應在校外建立實訓基地。因為，就算校內的模擬實訓基地再逼真、再形象，也同社會上真實的會計工作有很大的差異。要想讓學生真實體驗到現實的會計工作，建立校企合作是一條不可或缺的途徑。學校要下功夫尋求與適合的企業、單位建立合作關系，支持實訓類教學，為學生提供真正的會計工作環境。

4 結束語

在中職教育的會計教學中，提高實訓教學質量是十分重要的。因此，中職院校應轉變觀念，對實訓予以高度重視，教學實踐上藥注意從傳統的會計實訓教學中找出所存在的問題，并對這些問題進行分析，從而找出更適合于提高中職學校會計實訓教學質量的方法和途徑，為我國廣大的會計專業學生的就業提供堅實的基礎，為我國培養出更多實用型的會計人才。

參考文獻

[1]羅攀芬.中職學校會計實訓存在的問題及建議[J].時代教育，2012（10）.

[2]譚慶，楊榮明.基于“兩線三段三能力”模式的會計實訓教學體系改革探索[J].會計師，2014（6）.endprint