關于課本閱讀量的現狀與思考

廣西賀州市平桂管理區鵝塘鎮栗木小學（542800） 鐘秀琴

關于課本閱讀量的現狀與思考

廣西賀州市平桂管理區鵝塘鎮栗木小學（542800） 鐘秀琴

小學階段的語文學習對學生以后的學習起著非常關鍵的作用，特別是小學生的語文課本閱讀對語文學習有著非常重要的作用，但合適的小學生課本閱讀量一直沒有準確的數字。因此，我們從現在小學語文課本閱讀量的現狀出發，對小學語文課本閱讀量做出合理的探究與思考。

小學語文 課本閱讀量 探究思考

小學語文教材在選擇課文時，是根據小學生的學習特點來確定的，涉及不同方面的知識。如何讓學生更好地閱讀課文，這就需要根據學生的情況對閱讀進行量化。適當的量化既可以保證學生的閱讀質量，也不占用學生的課余時間。

一、現階段語文教材閱讀量的現狀

（一）不同版本之間的課文閱讀量相差小

課本閱讀量主要指的是閱讀課文的篇數。現在的小學語文教材一般是由精讀課文、略讀課文、選擇性課文以及一些附加課文構成，課后練習題中也含有一些知識、背景類的文章，這些都是學生閱讀量考核時的參考數量。現在的小學語文教材有很多版本，比較而言，人教版的課文閱讀量較為合適。現在課文閱讀量最大的是新課標版，各個版本整體閱讀量的比例相對均衡，而通編版的語文教材閱讀量較小。

（二）不同階段的課文閱讀量有明顯的層次區分

小學學生的學習能力隨著年齡的變化逐步加強，呈現出明顯的階段性特征。低年級的學生學習是以識字為主。因此，低年級語文教材的課文相對較少，主要是生字詞的學習。中高年級段的語文教材則主要安排文章的學習，閱讀文章的篇數增加，并且文章的篇幅也相應的加大了許多。因此，不同年級的閱讀量呈現出不同的特點：低年級的閱讀量小，中高年級的閱讀量大，呈閱逐漸上升的態勢。這樣的變化符合小學語文學習發展的過程，不同的教材也都遵照了這樣的原則進行課文的編排。

（三）需要重點記憶的課文量大

語文最主要的學習方式就是背誦。背誦可以擴大詞匯量，積累語言，敏銳語感，提高學生的文學素養。現在的語文教材都有大量的需要背誦記憶的片段。一些經典的古詩文、現代的優秀文章，是語文課本的主要組成部分。現行教材中，蘇教版需要背誦的文章已經占到了12.3%，這樣的比重是非常大的。從這方面可以看出，小學語文需要背誦的文章量是很大的。在語文學習時，大量的閱讀可以強化記憶，增加優美語言的積累，在很大程度上幫助學生提高學習能力。

二、對小學語文閱讀量現狀的思考

（一）根據學生能力逐步加強閱讀量

隨著時代變化，教育理念在不斷更新。以往的語文課本閱讀量并沒有準確的規定，但現在的九年義務教育已經對學生的閱讀量作出明確的規定。小學生接觸的知識面需要不斷地擴大，以幫助學生提高自身的閱讀能力。閱讀量是根據學生的能力變化而逐步提高的。語文新課標規定，小學生在課內需要閱讀150篇文章，同時課外要閱讀145萬字。這樣的強化閱讀可以從根本上幫助學生提高語文學習能力，提高學生的語言表達水平。

（二）一定要注重完成課時內要求的閱讀量

現在的小學生學習壓力很大，因此他們在分配學習時間方面有時就不合理。許多學生不能完成課外的閱讀量要求，這時候課堂上的完成閱讀量就顯得非常重要。隨著課本文章數量的增加，需要教師在課堂上引導學生進行閱讀。師生之間良好的互動能夠激發學生的閱讀興趣，提高閱讀質量。但學生閱讀能力是不同的，對一些閱讀能力差的學生，教師要做好重點的輔導。此外，文章篇幅的不同也會對學生的閱讀產生不同的影響。長幅度的文章需要教師延長課時來幫助學生理解學習。課堂內的閱讀非常重要，一定要保證課內閱讀量的完成。

（三）探索合理的課文閱讀量值

學生的閱讀能力是不同的。因此，尋找合適的閱讀量值非常重要。合適的閱讀量值要求既能滿足大部分學生的閱讀需求，又不能增加學生的學習負擔。要根據學生的實際學習水平制定合理的閱讀量，讓學習成績相對好的學生能夠擴大知識面，發揮最大潛能；同時也能讓能力較差的學生最大限度地接受語文，減少學生的閱讀壓力。同時，不同年紀的學生閱讀量值接受能力不同，他們需要閱讀的篇幅長度、課文難度也是不同的。這也需要不斷地進行探索，制定出合理的課文閱讀量值。

小學階段的語文學習，不僅是語言詞匯積累的關鍵階段，同時也是閱讀量的積累的重要階段。它對學生的語文學習有著巨大的幫助，將對學生以后的學習工作產生巨大的影響。

左麗.小學語文課本閱讀量現狀以及思考［J］.赤子（中旬），2014（2）298.

（責編 韋 雄）

G623.2

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1007-9068（2015）07-027