淺談小學生復述能力的培養

江蘇大豐市西團小學（224124） 陳 勇

淺談小學生復述能力的培養

江蘇大豐市西團小學（224124） 陳 勇

復述教學是閱讀教學中的重要環節。學生復述水平的高低在某種程度上直接或者間接地反映了學生對課文的理解接受程度。提高學生的復述能力要做到：教師示范引領，激發復述動機；謹遵學段特點，明確復述要求；循序漸進訓練，優化總結方法。

小學語文 課堂教學 復述能力 培養

在閱讀教學中，根據課文特點，引領學生有效復述課文，不僅可以加深學生對課文內容的理解，而且還可以提升學生的概括能力、語言表達能力等，有利于學生綜合素質的提高?！读x務教育語文課程標準》從第二學段開始在閱讀教學中就已注重學生復述能力的培養，并且隨著學生年級的升高，復述的要求也有所不同。那么，在閱讀教學中，如何培養學生的復述能力呢？

一、教師示范引領，激發復述動機

興趣是最好的老師。閱讀教學中，怎樣才能激發學生的復述動機，讓學生有復述的意愿呢？教師適時的示范引領就是一種有效的方式。教師要根據課文特點，通過自己高明的復述技巧感染學生，使學生樂于復述。

如在教學蘇教版語文《推敲》一課時，在講課之前，教師先出示了唐代詩人賈島的《題李凝幽居》這首詩。在學生讀完全詩以后，教師再專門把“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這句詩單列出來，并對學生說：“說起這句詩，它還有一段不同尋常的故事呢？”接下來，教師再把賈島推敲這句詩的經過講給學生聽。在教師講完以后，再讓學生打開課本，看看課文描寫的內容與教師講的故事之間有什么區別，學生讀完課文以后就會發現，教師講的內容和課本上的內容差不多。在這種情形下，教師再趁機引導：“你們能像老師一樣把這個故事講給父母聽嗎？”在這里，有了教師的示范，學生就會覺得這樣講故事的形式比較吸引人，從而有效激發了學生的復述動機。

在這個教學過程中，教師主要根據課文的性質，示范引領，以講故事的形式輕松地把學生帶入新課的學習之中。同時，教師也及時把復述的內容、要求告知學生。這就為實現高效課堂教學奠定了基礎。

二、謹遵學段特點，明確復述要求

在復述的要求上，教師要以新課程理念為導向，遵循新課標中對各學段學生復述的要求，不可拔高或者降低標準。如第二學段要求“能復述敘事性作品的大意……與他人交流自己的閱讀感受?！苯處熅鸵源藶槟繕?，具體細化到每篇課文中，引領學生進行復述。

如在教學蘇教版語文《“你必須把這條魚放掉！”》一課時，課后題中要求朗讀課文、復述課文。在課堂教學時，為了培養學生的復述能力，依據新課標中第二學段的復述目標，我制定了以下具體要求：（1）交代清楚故事發生的時間、地點、主要人物。（2）把課文描寫的主要事情述說清楚，并且注意運用文本中描寫生動的詞語和句子，使復述更加精彩生動。（3）簡要說說自己學了《“你必須把這條魚放掉！”》以后的感受。這樣教學，既避免了復述教學中“只見樹木，不見森林”的干巴巴現象，又避免了學生“背課文”式的復述，學生復述起來生動精彩。

由此可見，在學生復述能力的培養方面，教師要謹遵新課標的要求，制定出一個相對細化的復述要求。只有這樣，才能為學生正確、合理、生動的復述提供導向作用，有利于學生“背”中有“創”復述的發生與發展。

三、循序漸進訓練，優化總結方法

復述既是一種學習語文的方法，也是一種語文能力。在學生復述能力的培養上，教師要根據學生的年齡特點、年段特點，分階段循序漸進教學，并且注重對復述方法的總結、優化，提倡學生之間互相交流，取長補短。長此以往，必將使學生的復述能力得到根本性的提高。

如在教學蘇教版語文《牛郎織女》一課時，我讓學生先按照自己讀課文的感受復述，在復述完畢以后進行集體交流活動。在教師充分放手下，學生的創造熱情和豐富的想象力得到了發揮，大致出現了以下幾種復述情形。（1）按部就班式：嚴格按照課文中故事發生的起因、經過、結果進行復述，絕不添枝加葉。（2）創造式復述：根據自己對課文內容的理解，在保持課文大意不變的情況下，加上自己對文中人物的愛恨、憎惡、喜好等。（3）想象復述：針對每年七月七日喜鵲搭橋的傳說，通過自己的想象，加上了一些喜鵲們在出發前、搭橋后的語言描述，使課文顯得更加完善。在學生匯報完畢后，教師又讓學生就各種復述的優缺點進行對比，這樣教學，有利于學生復述能力的完美提升。

在教學過程中，教師主要采取學生個人復述與集體復述相結合的教學方式，這有助于學生吸取他人的長處，彌補自己的短處，有利于學生復述能力的優勢互補。

總之，復述課文其實就是一個從簡單到具體，又從具體到創造的過程，更是學生從“背誦”到“創新”的過程。在語文教學中，教師就要從激發學生的復述興趣，明確復述的要求，循序漸進進行復述這幾方面入手。只有這樣，才能有效提升學生的復述能力，進而實現學生閱讀與表達的雙贏。

（責編 劉宇帆）

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1007-9068（2015）22-056