高效課堂中閱讀教學(xué)的最優(yōu)化策略

李立萍

（德惠市夏家店街道中心小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130300）

高效課堂中閱讀教學(xué)的最優(yōu)化策略

李立萍

（德惠市夏家店街道中心小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130300）

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的閱讀提出了明確的要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、發(fā)展智力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中人際交往能力形成的前提。這些足以說(shuō)明在課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性。隨著高效課堂理論的提出，教師們圍繞著以學(xué)生為本，使用了多種多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)效果。但是，閱讀教學(xué)不但耗時(shí)長(zhǎng)，而且耗費(fèi)老師和學(xué)生的大部分精力，大家付出了勞動(dòng)和精力，卻沒(méi)有收獲到理想的效果。我認(rèn)為，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是教師沒(méi)有把握好閱讀的策略，沒(méi)有做到閱讀教學(xué)的優(yōu)化。我在多年的一線教學(xué)中，總結(jié)出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，同大家交流一下。

閱讀教學(xué) 提高效率 高效課堂 解放思想

一、預(yù)設(shè)問(wèn)題，自主預(yù)習(xí)

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。但是，課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生能有時(shí)間完整的閱讀完一篇文章就已經(jīng)很不錯(cuò)了，怎么可能在教師的引導(dǎo)下，深入理解文章呢？［1］

所以，教師要充分利用教材的資源，提前讓學(xué)生帶著文章后邊的問(wèn)題，進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)多次的讀，根據(jù)文章內(nèi)容，不斷地質(zhì)疑，并自主的解疑。解答不上的問(wèn)題，可以記錄下來(lái)，留作課堂上進(jìn)行交流。

這樣一來(lái)，不但充分培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，而且，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了收獲成功的喜悅，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文時(shí)，我布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生們都是農(nóng)村的孩子，家里條件有限，根本沒(méi)有出去旅游過(guò)，甚至有的孩子連縣城都沒(méi)有去過(guò)。所以提前預(yù)習(xí)就很有必要了。

學(xué)生們回到了家里，不僅熟讀了課文，還通過(guò)了多種渠道查找資料了解桂林的知識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊了視野，拓展了知識(shí)。

第二天學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生們準(zhǔn)備充分，發(fā)言積極踴躍，不但輕易的就解決掉了本文的重點(diǎn)，而且學(xué)生們的多種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

二、區(qū)分主次，取舍得當(dāng)

文章的重要內(nèi)容，是精華的體現(xiàn)，是作者情感的升華，這才需要學(xué)生用心的體會(huì)、感悟。因此，教師要準(zhǔn)確的判斷出哪些地方是文章的重要內(nèi)容，需要教師和學(xué)生傾注大量的精力和時(shí)間去研讀、理解。［2］

掌握住文章的重要內(nèi)容，才能有的放矢，學(xué)生才能更快的理解文章，從中汲取到自己需要的知識(shí)，逐步形成能力。課堂的教學(xué)目標(biāo)也能順利完成，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

比如在教學(xué)《多彩的夏天》一文中，教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出每段的中心句，再用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記出每段圍繞中心句展現(xiàn)出的景物。這樣既突出了本文的重點(diǎn)，又分散了難點(diǎn)，學(xué)生參與得也是興致勃勃。

閱讀教學(xué)中，教師千萬(wàn)不要眉毛胡子一把抓，那樣做了，不但教學(xué)效率和教學(xué)效果得不到提高，反而會(huì)適得其反。

三、深入挖掘，理解透徹

文章來(lái)源于生活，是生活的真實(shí)寫(xiě)照，是作者內(nèi)心世界的現(xiàn)實(shí)映射。課堂閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和文章的需要，有目的、有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生了解作者的生平事跡，以及文章的寫(xiě)作背景，為學(xué)生掃清閱讀和理解上的困難。

有些文章的作者因?yàn)榕c我們所處年代不同，人生經(jīng)歷也不同，時(shí)代背景就更不同了，所以對(duì)于他的文章，如果學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)的背景和作者的情況，對(duì)于理解文章就會(huì)輕松無(wú)比。

比如《我的自白書(shū)》一文，當(dāng)時(shí)是反動(dòng)派迫害革命者，而革命者堅(jiān)貞不屈，以無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)意志，和對(duì)黨的無(wú)比忠誠(chéng)，同反動(dòng)派抗?fàn)幍降?，?jiān)信革命必將成功。學(xué)生所處的時(shí)代是和平的，是和諧社會(huì)。對(duì)那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的歲月根本就不了解，理解這篇課文具有一定的難度。

而我在和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生了解了作者的情況，并利用多媒體播放了反動(dòng)派殘忍迫害革命者的相關(guān)視頻和圖片。結(jié)果，學(xué)生當(dāng)時(shí)就產(chǎn)生了共鳴，把對(duì)反動(dòng)派的憎恨，對(duì)革命者敬仰的感情表現(xiàn)的淋漓盡致，教學(xué)效果自然讓人滿意。

四、標(biāo)新立異，激趣解疑

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”一篇文章只有一個(gè)作者，但是讀者卻有千千萬(wàn)萬(wàn)。而每個(gè)讀者讀后的感受卻大不相同。

我們的學(xué)生也一樣，閱讀完課文后，由于個(gè)體差異，就會(huì)有不同的體會(huì)理解和感悟。我們教師就要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的理解和感悟，并且要及時(shí)的給予鼓勵(lì)，哪怕學(xué)生說(shuō)出的不是我們心中的答案。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上的主體。在課堂閱讀教學(xué)中，教師更要牢記這一點(diǎn)。要解放思想，允許有不同的聲音，大膽的鼓勵(lì)肯定學(xué)生的理解和感悟，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展尤為重要。有利于學(xué)生積累語(yǔ)感和情感體驗(yàn)，逐步提高文學(xué)的鑒賞能力。

在學(xué)習(xí)《哈爾威船長(zhǎng)》這篇文章時(shí)，在文章結(jié)束后，談對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的印象過(guò)程中，就有學(xué)生提出，哈爾威船長(zhǎng)在組織好船員和乘客逃生后，可以和大家一起逃生，以后再把沉船打撈出來(lái)，繼續(xù)做船長(zhǎng)，人們需要這樣的船長(zhǎng)，乘坐這樣船長(zhǎng)指揮的游船，很有安全感。這個(gè)結(jié)論和其他的學(xué)生都不同，但是深思一下，也不無(wú)道理。

當(dāng)然，想要在高效課堂中一下就提高閱讀教學(xué)的效率，使閱讀教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，幾乎是不可能的事。這需要教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持努力，不斷地探索、積累經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，最后總結(jié)出適合學(xué)情的方法，應(yīng)用于課堂閱讀教學(xué)中。

我相信，在教師堅(jiān)持不懈的努力下，高效課堂中的閱讀教學(xué)，一定能達(dá)到最優(yōu)化，使得教師和學(xué)生都能輕松的學(xué)習(xí)，輕易的達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

［1］楊華.《學(xué)習(xí)策略方法教學(xué)問(wèn)題診斷與導(dǎo)引》 2013年?yáng)|北師范大學(xué)出版社

［2］閻承利.《教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù)》 1995年教育科學(xué)出版社