淺談小學低年級識字教學

舒 敏

（河北省保定市清苑區清苑鎮西福村小學 河北保定 071199）

淺談小學低年級識字教學

舒 敏

（河北省保定市清苑區清苑鎮西福村小學 河北保定 071199）

識字教學是小學語文教學的重要內容。《新課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”識字教學效果的優劣關系到小學生聽、說、讀、寫能力的發展。

識字教學 興趣 方法

低年級學生年齡小，有意注意持續的時間很短，要想在一堂課中牢牢抓住他們的注意力，同時還要教會他們識字的方法，具有很大的難度。因此，教師必須不斷培養學生學習的興趣，教授學生良好的學習方法。只有有了學習的興趣，學生才能有學習的動力；有了好的學習方法，才能有高效的學習效率，從而才能取得良好的教學效果。那么，在具體的識字教學過程中，該如何去實現呢？

一、根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

識字本身就是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是充滿消極和被動。如果要學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且在一定程度上還會束縛學生思維的發展。因此，作為教師，一定要在起步階段通過多種途徑來營造良好的識字教學氛圍，充分調動起學生識字的興趣，不斷激發學生識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。

1.創建輕松愉快的課堂氛圍，激發學生識字的興趣

要想讓學生樂于識字，首先得消除學生的心理負擔，使他們敢于在課堂上暢所欲言。因此，創設一種民主、平等、和諧的師生關系至關重要。教師只有親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氛圍中接受知識、樂于學習。實踐證明，學生在這種氛圍下進行學習，不僅興趣濃，積極性高，而且往往能產生事半功倍的良好效果。

2.利用游戲，激發學生識字的興趣

興趣是激發學生從事學習的動力。游戲是低年級學生喜聞樂見的形式，學生喜歡模仿、重復、表現。因此，教師在教學中可以利用游戲的形式來調動學生學習抽象文字的興趣，采用學生喜聞樂見的形式來進行教學，像開火車、摘蘋果等。將這些游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園，這樣學生對識字就會興趣盎然，而且效果也不會差。

3.讓學生互學識字，提高學習的興趣

在教學中，營造良好的課堂氛圍必須要有團結協作的師生關系作保障。教師要注意引導學生先自學生字，然后通過同桌互學以及小組和大組共同學習的方式，讓學生抽取不認識的字，自己想辦法會認并記住。學習過程中，讓學生共同參與，使學生逐步養成互助互愛、互相促進、共同提高的良好學習習慣，并且在這種和諧的氛圍中提高學習興趣，從而促進學生認知與情感的全面發展。

4.利用多媒體激發學生識字的興趣

在教學中，教師還可以充分利用多媒體來輔助教學，讓學生觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如可以出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的、生動有趣的畫面一定會引起學生的興趣，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，不僅簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，而且促進了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略，激起學生去探索漢字世界的欲望。

二、運用各種方法，讓學生“會”學

學生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導學生正確識記字詞呢，筆者歸納了如下幾種方法：

1.掌握規律法

（1）形聲識字法

形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音；表意部分稱為意符，表音部分稱為音符；意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。在學生學過部分合體字的基礎上，基本上能了解常用字偏旁所代表的含義。如木字旁，大多是與樹木有關聯的字，如林、樺、槐、柏等；水字旁，代表與水有關聯的字：如河、江、泊、海等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，再看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣，學生有了認字的積極性，即使有些字沒學也能大體了解它的字義和讀音。

（2）象形、會意識字法

課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物有許多相似處，因此，讓學生觀察實物或實物圖片后再識記，就輕而易舉。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，所以將識字教學與具體的事物和形象相結合，十分有利于學生識記。如用手遮目“看”，用竹毛制成“筆”，通過這樣的描述，在學生頭腦中建立起直觀印象，達到既認形又明意的效果。

2.實踐活動輔助識字

生活即教育。教師若從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動，將有助于識字教學。如采取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字，可以舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當小導游”、“逛商店”等活動。活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相聯系，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法后，教師就要有意識地讓學生在生活中發現并識字。

總之，學生有了學習地興趣，就有了學習的動力；有了學習方法，就有了學習的效率，而這些對學生來說是終生享用不盡的財富。作為教師，要充分發揮自身的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，鼓勵學生想象、實踐，從而使枯燥的識字教學成為培養學生興趣和熱情的熱土。