趣味教學法在語文課堂中的運用研究

廣東廣州市番禺區大石河村小學（510080） 梁淑儀

在多年的教學實踐中，我深深感受到：學困生產生的主要原因是因為他們普遍缺乏語文學習的興趣。為了提高小學生的語文學習興趣，我們語文教師必須積極開動腦筋，運用一切可以利用的趣味教學手段，有效激發小學生的語文學習興趣。具體的教學實踐表明，趣味教學法的運用可以有效提高小學生的語文學習效率。

一、多媒體激趣

隨著現代教育技術的快速發展，多媒體在小學語文課堂中的運用已經非常普遍。而多媒體的有效介入，也讓我們在小學生的語文學習興趣激發方面增添了一把利器。

例如，執教《鳥的天堂》一課，上課之前我在互聯網上搜集了大量與“鳥的天堂”相關的視頻，然后再將其進行加工、剪輯，最終形成一個2－3分鐘的視頻短片。課堂伊始，我將這個視頻完整地呈現給學生看，聽到視頻中鳥兒歡快的叫聲，看到鳥兒成群聚集的畫面，學生的身心受到了極大的感染。隨著視頻的播放完畢，我和藹地說道：“看了剛才的視頻之后，你們有何感想呢？”有學生回答說：“這樣的場景在現實生活當中我真的沒有看過，太震撼了！真希望在我們的生活當中隨處可以看到這樣的場景，那是多么美妙啊！”有學生說：“現在的生態環境破壞得非常嚴重，鳥兒似乎已經失去安居之所。我們人類一定要注意生態環境的保護，還鳥類一個生存的天堂。”學生們滔滔不絕地訴說著自己的想法，而在這個過程中，大家的學習興趣也在無形中慢慢培養起來。

多媒體可以突破時間和空間的限制，讓原本無法存在于課堂中的場景被有效移植過來。這也是小學生之所以會對多媒體教學產生興趣的重要原因。

二、繪畫激趣

事實上，我們的小學語文教學并不一定要墨守成規，在適當的時候也可以和其他學科有效結合起來。如可以和美術學科結合，采用繪畫的方式來激發小學生的語文學習興趣。

例如，執教《桂林山水》一課的時候，初讀完課文之后我要求學生將自己在閱讀中的想法、在閱讀中的想象用繪畫的方式表現出來，畫出自己心目中的桂林山水。不一會兒，在學生的筆下就誕生了各式各樣的桂林山水。讓學生繪畫的做法看似是無用的，但是卻在無形中激發了學生的語文學習興趣，所謂磨刀不誤砍柴工，說的正是這個道理。又如，執教《秦兵馬俑》一課的時候，我要求學生畫兵馬俑，可以單獨畫出一個兵馬俑，也可以畫兵馬俑群。形式并不固定，一切任由學生自己發揮。任務布置下去之后，有學生用素描的形式進行繪畫，有學生用水彩的形式進行繪畫。在學生繪畫的過程當中，我可以真切地感受到來自他們內心的快樂。他們在繪畫的過程當中不僅得到了美的熏陶，還進一步加深了對課文相關內容的理解。

在小學語文課堂教學中，適當地引導學生根據課文相關主題進行繪畫是非常必要的。繪畫的過程是學生表達想象力的過程，也是學生表達對課文內容理解程度的過程，在繪畫中學生將逐步形成語文學習的興趣。

三、生活激趣

語文教學與我們的生活實際是緊密相連的，在小學語文課堂教學中，教師可以結合學生的生活實際開展教學，從而用生活激發學生的學習興趣。

例如，執教《白鵝》一課的時候，我提問道：“同學們，你們在生活當中見過白鵝嗎？能說說你們初見白鵝的經歷嗎？”這個問題拋出之后立刻打開了學生的話匣子。有學生說：“我的老家在內蒙古，第一次見白鵝是在回老家的時候，奶奶羊了二十多只白鵝。這些白鵝非常威武，每當看到天上有老鷹飛過的時候，白鵝就會嘎嘎地發出叫聲，伸長脖子，像哨兵一樣。”有學生說：“我第一次看到白鵝是在電視上，以前只見過鴨子，沒想到白鵝會那么可愛，長得也非常精神。但是爸爸告訴我，白鵝的攻擊性是非常強的，一不小心它就會咬人。爸爸從小在農村長大，我想他說的應該是真的。”有學生說：“我第一次看到白鵝是在菜市場，它的兩條腿被繩子綁著，可憐地躺在地上。看到我一直注視著它，媽媽告訴我它是白鵝。可以說，那次的經歷是非常不好的，也讓我終生難忘。”學生在述說自己初見白鵝的經歷的過程中，無疑已經對白鵝投入了一定的感情。而正是因為他們的這種感情投入，才讓他們產生了對課文學習的興趣。

結合生活實際進行趣味教學，只要我們教師抓住課文與生活的契合點就可以做到。學生們在生活經驗的驅使之下，會產生更多的語文學習興趣。

事實上，趣味教學法在小學語文課堂中的運用方式是多種多樣的，并沒有固定模式可循。這里需要注意的是，趣味教學法應該根據具體的課文靈活應用，唯有做到靈活、適宜，趣味教學法才可能在小學語文課堂中發揮最大功效。