“小插圖”中的“大世界”
——插圖對英語教學的有效推動

江蘇啟東市東元小學（226231） 倪巍嶺

“小插圖”中的“大世界”
——插圖對英語教學的有效推動

江蘇啟東市東元小學（226231） 倪巍嶺

在英語教學中，教師要充分利用插圖來輔助教學，提升教學效果。運用插圖創(chuàng)設情境，優(yōu)化課程導入；運用插圖理清脈絡，幫助閱讀理解；運用插圖把握重點，促進語言訓練；運用插圖捕捉信息，有效練習聽力。

插圖 英語教學 有效推動

當前的小學英語教材幾乎每個部分的文字內容都會配以生動形象的插圖。這些插圖的出現，不僅僅是為了美化教材，更是為了優(yōu)化英語學習，提升教學效果。教師在小學英語教學過程當中，一定要充分挖掘插圖對教學活動的推動作用，發(fā)現“小插圖”中的“大世界”。

一、運用插圖創(chuàng)設情境，優(yōu)化課程導入

課程導入是課堂教學的開端。一次成功的課程導入往往能為整堂課教學的順利進行加分不少。很多教師都在嘗試借助不同的工具創(chuàng)新課程導入方式，其實，利用教材中的小插圖就可以達到很好的效果。

如教學《Unit 1 Goldilocks and the three bears》前，我先將課文中的四幅插圖展示給學生，并提出問題：“What does the girl find in the forest？”“What is the girl doing in picture 2 and 3？”“What happened between the girl and the three bears？”這幾幅插圖和幾個簡單的問題成功創(chuàng)設出了本單元的故事情境。學生對故事的內容產生了強烈的好奇心，接下來圍繞這個故事而展開的教學內容也得以順利進行。

二、運用插圖理清脈絡，幫助閱讀理解

教材中的很多插圖并不是獨立存在的，而是彼此聯(lián)系的統(tǒng)一整體。將這些插圖看懂了、用對了，對于課文的理解能夠起到很好的促進作用。

如《Unit 7 Protect the Earth》課文里出現了四種從不同角度保護地球的方法。專業(yè)詞匯較多，篇幅也較長，學生在閱讀理解過程中產生了一定困難。于是，我引導學生仔細觀察課文插圖。在插圖的提示下，學生分別了解了“Save water，Save energy，Save trees和Don’t use too much plastic”的含義，并且按照這個脈絡開展深入閱讀。教師從插圖入手，先引導學生找到文字內容的大致脈絡，再繼續(xù)研究細節(jié)，效果提升顯著。

三、運用插圖把握重點，促進語言訓練

雖然我們鼓勵學生在英語學習中自由地進行表達練習，但是，課堂教學時間相當有限，教師仍然需要引導學生把握住本次課程的重點，有針對性地開展語言訓練，才能實現課堂教學的高效和有序。

如《Unit 5 Look at me》單元學習結束后，我希望學生能夠運用本單元中所學到的表示各種衣服名稱的新詞匯進行對話練習。為了讓學生在自主對話中不會偏離主題，我要求大家以本單元課文中所出現的四幅插圖為依據展開對話。由于插圖中明確突出了重點內容，學生很自然地將對話的主要內容放在了T－shirt，skirt，cap，jacket等詞匯上。在插圖的幫助下，教師無須刻意反復強調語言訓練的目標與重點，學生對照插圖就可以很自然地沿著其中所展現的重點內容進行練習。這樣一來，既免除了由于教師反復重申要求造成的時間浪費，更給學生在重點內容范圍內預留了自由發(fā)揮的空間。

四、運用插圖捕捉信息，有效練習聽力

對于很多小學生來講，聽力是英語學習中的難點內容。小學生接觸英語的時間不長，對很多內容的捕捉能力不強。教師可以考慮借助插圖為學生的聽力訓練提供幫助。

如《Unit 1 Our school subjects》單元的Story time板塊教學中，我將課文錄音播放給學生作為聽力練習材料。由于其中包含很多表示課程名稱的詞匯，學生認為難度很大，無法將其中所提到的課程全部把握住。于是，我將本單元中的詞匯插圖提供給學生，大家順利從中找到了Art，Chinese，English，Maths，Music，PE，Science等課程名稱信息。以此為提示再次聽錄音，內容捕捉相對容易多了，與此同時，對這些新詞匯也進行了初步記憶。在這樣的聽力練習過程中，插圖的輔助作用功不可沒。插圖成了學生了解聽力內容的有力推手，很多耳朵無法一次性捕捉的信息，通過插圖得到了補充。

由此可見，雖然只是課本當中一幅幅小小的插圖，經過教師的巧妙設計與應用，卻能夠在英語教學的各個環(huán)節(jié)發(fā)揮不同的推動作用。

（特約編輯 陳兮琰）

G623.31

A

1007-9068（2015）27-043