轉變思想方法，加強教學趣味性設計

江蘇南京市古雄小學（210000） 陳 艷

轉變思想方法，加強教學趣味性設計

江蘇南京市古雄小學（210000） 陳 艷

新時期要想進行更好的英語教學，必須讓學習與娛樂相結合，在教學中滲入更多的趣味性，才能使課堂變得更加有趣，也才能更好地提高學生的參與度，保證學生以更高的激情參與到英語學習中。要想做到這一點，教師和學生都應適當地進行改變。

小學英語 趣味性教學 轉變思想

趣味性教學方法在小學英語教學課堂中開展已經有很多年，然而開展效果并不是太好，這里面主要表現在教師不能很好理解趣味性的內容，學生不能很好地參與到娛樂互動中去，還有教學方法缺乏科學性等，因此教師與學生應更好地進行趣味性教學。

一、轉變教師觀念，搭建教與玩的橋梁

教師首先要轉變對趣味性的觀念，所謂趣味性教學不是簡單地為學生設計一些與課堂內容相關的游戲，并帶領學生進行游戲，而是有很多深層次的內容。教師不僅要讓學生更好地參與到游戲中，還應引導學生在游戲中不斷反思和思考，從而將學習內容滲入到活動當中。

比如在學習《The King’s new clothes》一文時，教師可以為學生設計這樣的游戲內容——“If you are the King，can you tell us what your thinking is．Can you try to do it？”（如果你是國王，你能告訴我們你當時會怎么想嗎，能把你的想法做出來嗎？）這樣的一個游戲內容會讓學生以自身角色和想法融入游戲中，并能將自己的感受很好地表達出來。同時學生還可以不斷反思自己在做這些事情時的感受。因此既增添了課堂趣味性，也不失讓學生提高了表達能力。

教師在進行思想轉變時，一定要注意趣味性的出發點，同時還應注意讓學生多進行反思和思考。

二、轉變學生觀念，打通教與玩的橋梁道路

轉變學生觀念，指的是讓學生以更加積極的態度參與到趣味性教學中。其實小學生很樂于參與課堂趣味性教學，但所欠缺的是不知道如何將學與玩結合在一起，很多學生玩完游戲就結束了，沒有很好地將學習與玩結合在一起。

比如在教學《sign》這一單元時，教師在講完課后讓學生進行《fun time》這一環節的游戲，即將教室中間鋪上一個大型地圖，然后找一位學生骰子，是幾就走幾步，走到那一步后需要回答這一步上圖標的意思。這樣一個游戲很多教師都開展過，但學生往往是非常歡快地參與到其中，并很好地完成了游戲，但游戲結束后很多學生就將學習內容忘記了。因此，教師在帶領學生玩游戲時，一定要讓大家多思考，引導學生分析自己能否記住這些標志，如果記不住，為什么，尋找自身的原因后再去做相關的游戲。

學生在轉變觀念時，教師一定要以引導的方式進行鼓勵學生，努力讓學生邊游戲邊思考，從而更好地實現趣味化教學方式。

三、轉變教學方法，鞏固教與玩橋梁質量

除了教師和學生的思維需要轉變，教師的教學方法也應有所改變，即如何進行趣味化教學才能讓學生更好地進行玩與學的結合，這是很多教師必須要考慮一個問題。

比如在進行《Keep your city clean》一單元學習時，教師在傳統的教學方式中往往是帶領學生在課堂上用一些PPTt、視頻等方式進行學習，教師偶爾會提問一些簡單的問題，從而讓學生意識到保護城市干凈這一現實問題。其余的大部分時間都是教師在帶領學生不斷地學習英語內部知識。其實教師完全可以改變教學方法，帶領學生走出去，到城市中去參觀，比如到了大街上當大家一起看到垃圾滿地時，教師可以詢問學生：“Do you think our city is very beautiful？”“What make our city dirty？”等問題，讓學生在外出游玩同時考慮這些現實的問題。只有當學生對這些現實的問題有所領悟，學生在學習英語時才不至于只是為了英語而學習英語。而是能更好地將所學英語進行實際使用，這樣才能保證學生更好地提升自己的語言表達能力和對現實事物處理的能力。

其實教學方法的轉變主要是通過教師對傳統教學方式的轉變。在傳統教學方式中，很多教師往往喜歡將學生困在教室中，即使進行趣味化活動，也是局限在教室內部，這樣學生會受到很大的限制，不利于學生更自由地進行學習，因此教師的教學方法必須有所轉變。

總之，趣味化教學法是新時期教育改革的一個重要內容，也是針對小學生自身特點設定而出的一種教學方法。這種教學方法如果實施得當，對小學生學習英語具有很大的幫助。然而目前很多教師在開展趣味性教學時仍受傳統教學思想意識和方法的限制，導致盡管很好地開展了趣味化教學，但學生本身受益并不是很多，因此教師和學生必須對此有所改變，使其更好地適應趣味化教學。

（特約編輯 陳兮琰）

G623.31

A

1007-9068（2015）27-049