高等教育藝術類專業校企合作“四階段”模式探究

沈蓮蓮

(上海理工大學 出版印刷與藝術設計學院,上海 200093)

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高等教育藝術類專業校企合作“四階段”模式探究

沈蓮蓮

(上海理工大學 出版印刷與藝術設計學院,上海 200093)

摘要：從高等教育的培養目標和重要任務,以及當前大學生的就業現狀,尤其是藝術類專業學生的就業情況等方面,闡述了藝術類專業校企合作的重要性。分析現有校企合作研究的現狀和不足,通過上海某高校的案例分析,提出藝術類專業校企合作“四階段”模式,即:制定方案;競賽參觀;人才選拔;聯合培養。結合前人的研究成果,論述該模式的可行性和功能性,以及對實現高校、企業、學生多贏的實際成效。

關鍵詞：藝術類專業;高等院校;校企合作;“四階段”模式

教育部高教[2005]1號文件提出:要加強產學研合作教育,充分利用國內外資源,不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作[1]。2013年11月12日中國共產黨第十八屆中央委員會第三次全體會議通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中指出:深化教育領域綜合改革,加快現代職業教育體系建設,深化產教融合、校企合作,培養高素質勞動者和技能型人才,創新高校人才培養機制,促進高校辦出特色、爭創一流。由此可見,不管是過去、現在還是將來,校企合作都是培養實踐人才,提升教育質量的有效途徑。《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要》提出,2010—2020年高等教育的重點任務是培養更具創新精神和實踐能力的人才。而校企合作則是助推學生創新和實踐能力培養的有效手段,因此更為高效、高質地推進校企合作的發展,是實現高等教育重點任務的必由之路。

一、校企合作存在的問題與現實需求

當前,對于高等教育校企合作的研究主要集中在校企合作開展卓越工程教育、校企協同創新、人才培養、就業創業等方面。高等教育校企合作的方式及深度尚處在研究和探索階段,因此,不可避免的存在相應的問題[2-10]。高等教育校企合作存在的問題主要有以下幾個方面:1)校企合作的目標單一,層面較淺,模式單一,合作主體行為缺失;2)校企合作的動機復雜,雙方存在博弈行為,缺乏信任和相應的制度保障;3)企業參與校企合作的動力不足,高校適應行業企業的需求能力不強;4)對本科生的校企合作教育不夠深刻;5)校企合作很難達成雙贏,經費投入不夠,合作流于形式。面對這些困境和問題,研究者們提供了很多解決的策略,但多數偏重說理和論證層面。對于高等院校校企合作的模式創新,一部分學者提出可以借鑒國外的合作模式[6],一部分提出了自己的看法,如:大學生創業實踐校企合作模式[3]、企業大使模式[6]等等。

1999年高校擴招以來,我國的高等教育逐漸從精英教育向大眾教育轉變,大學畢業生的人數逐年增加。與此同時,國際金融危機的持續影響也使得大學生面臨的就業現狀異常嚴峻[11]。《2012年中國大學生就業報告》[12]中提到:2011屆本科失業率最高的專業為生物科學與工程(14.9%),其次為美術學(14.7%);高職高專失業率最高的為應用韓語(18.6%),其次為藝術設計(15.5%)。大學本科的就業現狀表明,高等教育本科院校的人才培養,急需校企合作的助推力量,尤其表現在藝術設計類等專業技能要求較高,而市場導向又較為明顯的本科生培養上。因此,探索高等教育藝術類專業校企合作的模式對促進藝術類專業學生的培養和就業有不可替代的作用。本文結合高等教育藝術類專業本科的校企合作實例,在充分借鑒和參考前人研究成果的基礎上,探索可推廣的藝術類專業校企合作“四階段”模式。

二、校企合作“四階段”模式的提出

高等院校具有學科齊全,重視理論知識教育和培養的特點,而音樂、美術、設計等藝術類專業的本科教育,不僅需要夯實學生的理論基礎,尤為重要的是培養他們的創新能力和專門的藝術實踐技能。這一點與其他專業具有明顯的不同。因此,如何培養出適應市場需求的高水平藝術設計類人才,是高校藝術類專業亟須探討的實際問題。上海理工大學藝術類專業校企合作方案對此作出了有益的探索,并提出了一個合作的“四階段”模式。本文將以此為例,分析總結高等院校藝術類專業學生培養的校企合作模式及其對于高端藝術類人才的培養功能。

上海理工大學出版印刷與藝術設計學院(下簡稱:版藝學院)2013年與華德培婚禮用品(上海)有限公司開展校企合作。華德培公司自1953年于日本京都成立以來,現已發展為全球著名的綜合性婚禮產品設計和服務集團,是目前全球少有的婚禮服務行業上市企業。版藝學院與華德培公司成立了“華德培”創意基金,并運用該基金舉辦“愛在婚禮,夢在校園”華德培大學生婚禮創意產品設計大賽。通過此次大賽,版藝學院與華德培公司共同組建“華德培設計新星小隊”,選拔優秀在校學生進行校企聯合培養。大賽進行期間,有28名學生在學院校友工作負責人、就業辦老師的帶領下赴華德培婚禮服務(上海)有限公司參觀,由此開始了校企合作共建的新篇章。此次校企合作主要分為四個階段開展,第一階段企業與校方成立專項基金,支持合作的開展;第二階段校企共同舉辦主題專業大賽并組織學生進企業參觀學習;第三階段通過大賽選拔優秀人才;第四階段針對選拔人才開展校企聯合培養。根據此校企合作實踐案例,總結出藝術類專業校企合作“四階段”模式(圖1見下頁)。

三、“四階段”模式的可行性論證

“校企合作” 是以市場和社會對人才的需求為導向的辦學運行機制,是學校和相關企業雙向共同參與人才培養的過程,通過利用學校和企業兩種不同的教育教學環境和資源,培養適合不同用人單位需要的應用型人才的教學模式,它的基本內涵是產學合作、雙向參與[7]。校企合作模式是否具有可行性關鍵在于能否在一定程度上解決目前校企合作所面臨的困境和問題,從而確保校企合作的順利開展和校企合作教育目標的實現。

圖1藝術類專業校企合作“四階段”模式

Fig.1“Four-step” university-enterprise cooperation mode of art major

(一)制定校企合作方案,明晰校企雙方職責

第一階段校企兩方根據各自的目標和要求,協商制定具有可行性的操作方案和計劃。通過方案的討論協商,明晰雙方在校企合作中的職責,開誠布公地洽談合作目的,評估合作成效,避免了企業參與校企合作目的的兩面性和校企雙方在合作中可能存在的博弈行為。在制度的層面,規范了校企合作的開展,使之既能充分調動企業的積極性,又能避免高校在校企合作中受制于企業,確保校企合作的順利開展和合作目標的順利實現。

(二)專業競賽展風采,參觀學習訪實力

該模式的第二個階段包括舉辦專業性競賽和帶領學生參觀走訪企業兩個環節。專業性競賽由學校主導開展,主題和要求由企業設定。這種方法能夠在一定程度上解決高等院校適應行業企業需求能力不強的問題,避免由于高等院校人才培養過程中注重理論性和系統性的完整,缺乏實踐性和職業性的培養內容,而造成的對合作企業缺乏吸引力的現象。參觀走訪企業的環節設定,則有助于校方實地評估校企合作企業的準入資格和企業質量,從源頭上選擇優秀的合作企業,確保校企合作的質量,減少校企合作的顧慮,為學生的高質量就業鋪平道路。

(三)綜合性人才選拔,校企雙方共同參與

第三階段是開展綜合性人才的選拔階段。本科院校不同于高職院校,本科院校的畢業生在就業方向的選擇上具有一定的目標和側重,尤其是藝術類專業;同樣的,企業在選擇學生的過程中也存在差異性。于此同時,校企合作教育資源的投入上受到客觀現實的約束。因此,在綜合性人才選擇的環節,校企雙方共同參與,根據專業競賽的結果,校方對學生的理論能力和基本技能進行評估和選拔,而企業則根據自身需求,挑選符合企業要求的人才進行后期培養。這一過程,實行人才培養的雙向控制,在一定程度上最大限度使用現有教育資源,培養最具發展潛力的學生,從側面緩解校企合作教育資源有限的現實矛盾。

(四)雙方聯合培養,人才培育長效化

階段四是校企合作人才培養的實際操作階段。這一階段強調校企雙方的聯合培養。被選拔學生在日常學習的同時,進入企業崗位接受企業的培訓和教育。學校和企業加強溝通與交流,在課程設置和實際操作上相互配合。共同研發新產品,將高校學生的創新能力和企業對市場的正確把握結合起來,開發符合市場需求的新產品。一方面完成高校培養更具創新精神和實踐能力人才的目標,一方面提升企業的核心競爭力,對校企合作的人才資源基礎形成強有力的支撐,提升校企合作的教育意義。

四、“四階段”模式的功能性分析

校企合作模式創新的成功點表現在校方、企業、學生共同受益,而共贏的關鍵是建立健全校企合作的激勵和保障機制。提高企業參與校企合作的積極性,增強學校對企業的吸引力,這是提高校企合作人才培養質量的重要前提。因此,從實踐的角度,使參與校企合作的雙方,包括主體學生都能獲得益處,也是成功的校企合作模式功能性的重要體現。

(一)有助于企業宣傳和靈感汲取

設計性企業最重要的就是創意,創意是企業效益的源泉,“四階段”模式在前期實施階段舉辦專業性競賽,這是企業獲取最新創意,補充新鮮力量的重要途徑。上海理工大學與華德培共同舉辦的競賽共收到參賽作品百余份,最終45份作品入圍,企業設計師和高校專業教師共同參與了評選過程,對企業設計師的電話調研顯示設計師對學生的作品創意非常欣賞,并表示學生的創意給了他們很多靈感。

前期實施階段舉辦專業性競賽的同時,組織學生參觀學習企業,這有助于企業的品牌宣傳和文化傳播,是針對未來優秀人才的企業宣講,實地的參觀和展示介紹,對人才的感染力是招聘會現場所不能比擬的。對上海理工大學前去華德培公司參觀的28位同學開展訪談調研,絕大多數同學表示,這樣的參觀讓他們受益匪淺,對企業的了解更為明確,能夠切身感受企業的工作氛圍,對今后的就業選擇有非常明確的指導作用。第三和第四階段選拔學生進行校企聯合培養,有利于企業培育預備人才,定點招聘,排除盲目性,并降低了招聘成本。華德培公司通過此次合作,順利招聘到數十位愿意加入公司的學生進入企業實習和工作。

“四階段”模式將企業從場地、設備資源提供商轉變為校企合作育人的人才選拔主導方、產品開發引領方和目標人才聘用方。改變了企業在校企合作中一味出于奉獻地位的現狀,從根本上提升了企業參與校企合作的活力。

(二)有助于校方開展高質量就業工作

“四階段”模式簽訂校企合作方案,從制度上規范了校企合作的進行,避免校方在校企合作的被動地位,有助于高校借助企業的力量,實現高等教育的育人目標。

“四階段”模式開展專業競賽和組織參觀企業,有利于校方提早對接企業,將就業工作做在平時,為學生提供高質量學習單位。有助于高校教師深入了解行業需求,培養符合市場需求的高質量人才。高校教師工作的環境主要在校園,對于市場上人才的需求缺少及時的了解途徑,組織學生參觀企業的同時,加強了高校教師對行業現狀的了解和把握,給予學生更為專業的指導和引領。

第四階段校企合作培養優秀學生,校方和企業進行共同培養,高校和企業在合作育人的過程中,加強對話交流,有助于高校在實踐教學環節根據市場需求調整培養方案和策略,優化課程設置。提升專業教師的實踐教學能力,吸收借鑒企業的培養方法,促進其了解行業現狀,拓寬教師視野。

(三)有助于學生能力提升

藝術類學生在校學習專業知識,作品設計是體現其專業學習成果的重要途徑,也是衡量學生專業素養的重要手段,舉辦專業競賽,有利于學生實踐能力的鍛煉和提升,并給予學生展示和交流的平臺。企業設定的專業競賽要求,使學生提前了解市場對于他們的設計要求和技能標準,促進其在后續學習和發展的過程中,注重完善自己的知識體系和技能培育,避免學習的盲目性,提高學習的針對性。

除了專業能力的提升,對于行業資訊的了解是藝術類學生發揮創意的前提,前往企業參觀,能夠幫助學生了解企業和行業的現狀,實行理性就業,給學生更直觀的工作體驗。版藝學院師生在企業參觀時與公司負責人就企業的生產運作、用人標準及大學生職業發展等問題進行了熱烈討論。這樣的互動討論有助于學生形成正確切實的就業觀,不好高騖遠,了解自身不足,明確發展方向。

校企聯合培養優秀學生,能夠讓學生提前進入實踐工作狀態,在工作中學習和進步,也為畢業后進入企業工作打好基礎,有利于學生今后的發展。

五、結束語

校企合作育人是社會發展的必然產物,合作模式的探索與創新是發揮學校和企業優勢,共同培養社會與市場需要人才的必由之路。校企合作的順利開展離不開校企合作觀念的不斷端正和提升,同樣離不開校企合作政策的保障和制度的逐步完善。根據專業特點和市場需求,不斷探索和總結符合專業培養需求的校企合作模式,加強人才培養的緊密性和有效性,也是實現我國高等教育目標的重要途徑。

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(編輯: 鞏紅曉)

Exploration of the “Four-Step” University-Enterprise Cooperation Mode for Art Major in Higher EducationShen Lianlian

(College of Communication and Art Design,University of Shanghai for Science and Technology,Shanghai 200093,China)

Abstract：According to the educational objectives,the important mission of the higher education and the actuality of undergraduate employment,especially the employment of the students majoring in arts,this paper expounds the importance of university-enterprise cooperation concerning art majors,analyses the current situation and shortcomings of the existing cooperations.Through the case study of University of Shanghai for Science and Technology,the article proposes a “four-step” mode which includes plan-making step,competition and visit step,talents selection step and dual cultivation step.This paper discusses the feasibility and functions of this model and emphasizes the effect of All-Win situation for university,enterprise and students.

Keywords：art major;higher education institutions;university-enterprise cooperation;“four-step” mode

DOI:10.13256/j.cnki.jusst.sse.2015.04.019

中圖分類號：G 642.0

文獻標志碼：A

文章編號：1009-895X(2015)04-0392-04

作者簡介：沈蓮蓮(1988-),女,助教。研究方向： 學生思政。E-mail:andel@163.com

收稿日期：2014-03-04