小學語文課內外閱讀銜接的策略

牛秀琴（甘肅省山丹縣城關小學734100）

小學語文課內外閱讀銜接的策略

牛秀琴（甘肅省山丹縣城關小學734100）

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，只有把學生的閱讀能力提高了，才能真正提高學生的語文素養。本文從“立足課堂，以教材為例指導方法”“依托教材，尋找課外閱讀的銜接點”“拓寬空間，根據興趣自由閱讀”等三個方面闡述說明了小學語文課內外閱讀的銜接策略。

小學語文課內外閱讀銜接策略

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《語文課程標準》也對學生的閱讀提出了明確的要求：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。……小學閱讀總量達到145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。”

可見，語文教學的生命之源是閱讀。下面，我就如何將小學語文課內外閱讀有效銜接談談自己粗淺的認識。

一、立足課堂，以教材為例指導方法

閱讀是一種基本的學習技能。要想提高學生的閱讀能力，教師必須在課內閱讀上下工夫。各年級教材中所選的篇目，大都是經典作品，其語言規范、鮮明、生動，文質兼美，便于記憶、吸取、積累，而且大都反映了文章的寫作方法，表達了作者的審美觀念與情感。為了使學生很好地掌握文本內容,體味作者情感，領悟文章主旨，掌握寫作方法，在課堂教學中，我的做法是：一是教學時，根據教學目標，引領學生選擇課文中重點的句子或段落來理解、分析、朗讀，并要求學生把找出來的精美詞句、片斷摘抄下來，進行誦讀記憶，內化吸收，學以致用，提高學生語言表達的能力。