以同讀為舟，引領學生遨游書海

孟春

學習語文、提高文化素養，離不開閱讀;培養審美能力、塑造健全人格，也離不開閱讀。童年是人生的起步階段，童年的閱讀經驗往往構成一個人生命的底色。《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做作業，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！蹦敲矗绾巫屛覀冋Z文老師成為學生書海遨游的領航人，如何讓課外閱讀這一重要陣地在提高學生語文綜合素養中發揮巨大的作用呢？下面就來談談我是如何以“同讀”活動為舟，引領學生遨游書海的。

一、以同讀活動激起學生閱讀興趣

好幾年前，我就清楚地認識到當今的語文學習，光靠語文課本的內容是遠遠不夠的。于是，學校里布置買課外書，我總是大力推薦給我的學生;還發動學生帶書到班級設立班級圖書箱;甚至多次自己花錢去買書給他們看……然而即使我費盡了口舌，學生對這些課外書總提不起興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！笨磥碚n外閱讀同樣應首先從激發興趣開始。那么，怎樣激發學生課外閱讀興趣呢？學生的年齡還小，一個個文字符號可能還不能引起他們的興趣。能不能采用讓他們聽的方法，利用故事內容來吸引他們，等他們有了想要讀下去的迫切念頭后再推薦他們讀？有了這個想法后，我就挑選了一本描寫學生班級生活的書《我們班的小糗事》，在班級興趣小組活動上與學生共讀，每次活動都為他們讀上三四個故事。沒想到