讓美麗的故事走進心理課堂

一、故事教學的選擇依據

教育家陳鶴琴的“活教育理論”認為：故事是兒童的一種重要的精神食糧。故事與兒童的情感有交流作用，能使兒童的情感投射到故事之中;故事情節能滿足兒童的好奇心，能激起兒童的想象力，適合于兒童的學習心理。蘇格拉底也說過：教育不是灌輸，而是點燃火焰。讓故事走進心理課堂，正是點燃學生智慧火焰的可行性選擇之一。讓學生在引人入勝的故事情節中學習，更容易達到預期的教育效果。

縱觀現實可知，現在很多學生在自我認識、人際交往、情緒控制等方面都存在不少困惑。面對這些困惑，很多學生常常不愿意向他人傾訴。而學生天生喜歡聽故事、看故事、講故事，并喜歡在此過程中試圖尋找到引起自己困惑的原因，排解自身困惑的方法，或者通過與故事中主人公進行對話、對比等以求獲得心理平衡或產生心理共鳴。以上均是我們在心理課堂中選擇故事教學、助增教育效果的重要依據。

二、故事教學的實施策略

積極、有益的故事大多飽含著生動的內容、蘊含著深刻的哲理，它能誘發學生的興趣，引起學生的思考，陶冶學生的心靈，促進學生的成長。倘若教師能根據要求、注重策略，借用故事活化心理課堂教學，那實為一件很有意義的事。

策略之一：解除防御助溝通

兒童心理和成人心理有諸多不同。如果說成人的心理更多具有理性成分，那孩子的心理則更多展現感性色彩。教師和家長不少都有同感：跟孩子講道理時常很難以被接受，有時甚至事與愿違。……