巧用加減法，構建語文實效課堂

呂菊英

隨著語文課程改革的深入開展，有關語文教學的各種教學理念層出不窮，有的課堂集說、唱、畫為一體，好似“滿漢全席”;有的課堂又在簡約之風的影響下，教師們趕緊刪枝剪葉，致使語文課堂就只剩下了光禿禿的枝干在那兒顧影自憐。這些現象都充分說明了語文教師對教學的茫然，如何教學才能更有效成了“鏡中月，水中花”，致使語文課堂逐漸陷入了“亂花漸欲迷人眼”的尷尬境地，教師不知什么才是理想中的語文課堂。筆者認為，在這種教學情形下，我們不妨做個減法，給語文課堂瘦瘦身，還語文課堂一份自然與純真;再做做加法，給語文課堂“增色”，進而還語文課堂無限的生機與活力。

一、減去繁瑣分析，加上有效品讀

語文新課改走到今天，已經有了十幾年，相較于傳統教學有了明顯的進步，但是仍有一部分教師還不能完全走出繁瑣分析的誤區，致使教師教得累，學生學得煩，導致了語文課堂教學的低效、無趣。要想改變這種現狀，教師就要減去不必要的分析，加上有效品讀。這樣教學，在品讀中，不僅可以加深學生對文本內容的理解，而且，可以讓學生抓住閱讀的重點，品出真滋味。

如教學人教版語文《竊讀記》一課時，如果教師只是圍繞課文內容打轉：竊讀記是什么意思？課文主要寫了誰？主要描寫了她什么事？她為什么要偷偷到書店讀書？課文可以分成幾大段？那么，好好的一篇課文就會被老師分析得支離破碎，更不要說讓學生體會作者的內心情感了。……