明建國++卞俠
[摘 要] 本文通過對所在學校學生的調查發現,學生對作業訂正的價值認識明顯不到位,大部分學生沒有良好的作業訂正習慣,學生在作業訂正方法上普遍缺乏指導,且學生作業訂正習慣與教師的重視程度具有明顯的相關性.
[關鍵詞] 數學作業;錯誤;訂正習慣;現狀
問題的提出
2012年下半年,因為學校工作的需要,筆者中途接手了學校八年級一個班的數學教學. 在接手這個班兩個月之后,我們迎來了一次期中考試. 看到期中試卷時,筆者對考試結果十分自信且充滿期待,因為卷面所涉及的知識點都在我的“把握”之中,甚至很多題目幾乎是學生作業中的原題再現. 然而,后來的閱卷結果卻讓筆者大跌眼鏡:即使是試卷上那些基本上算是“原題再現”的題目,學生的正確率都很低,根本不像之前曾經做過!也就是說,之前做過的作業幾乎沒起作用. “郁悶”之余,筆者將學生的作業本拿出來對照、統計,結果發現,試卷上“原題再現”的題目正確率不但不比之前作業中的正確率高,反而低了很多!這一現象很容易讓筆者做出這樣一個推斷:學生在作業后根本沒有進行有效的、實質性的作業訂正. 另外,因為有些學生作業本身就是抄襲的,所以試卷上的正確率不但不高于作業中的正確率,反而低了許多!
事實上,在此之前,筆者就經常在考試后聽到身邊的同事們這樣抱怨:“這道題,做過三四遍了,還錯!”“這個題目,做過了,講過了,居然還是錯一大片”“這個題目,只是變化了幾個數據,學生又不會做了!……