注重因材施教 張揚學生個性

丁美

摘 要：在中職語文教學中，不單單要教會學生知識，更重要的是要因材施教，借助文字的傳達，引導學生在學習過程中張揚個性；借助語言的表達，引導學生與作者創作作品時的心境達成共鳴。本文從中職語文分層教學的必要性入手，挖掘語文教學中的因材施教理念，提出注重因材施教，張揚學生個性，讓中職生在書本的學習和情感的培養中增強自信心，切實培養和提高中職生語文素養和綜合能力。

關鍵詞：因材施教 個性發展 語文教學

孔子是我國古代最偉大的教育家，他的教育思想對于我們大力倡導和實施新課改的今天，非常值得借鑒。特別是他的因材施教的思想，在發展學生的個性特長方面，獨樹一幟。今天我們針對中職學生成績參差不齊、個性差異較大的情況，實施因材施教，是很有必要的。自筆者教《論語》開始就認真閱讀了它，現就教學中如何結合孔子的思想，注重因材施教談點粗淺的看法。

一、實施定向施教

因材施教，是指從教育對象的實際出發，根據學生的不同特點，采取行之有效的方法，進行有的放矢的教育，以達到面向全體學生，促進學生素質全面提高的目的。而實施因材施教的關鍵是對學生有全面而深刻的了解。孔子就十分注重觀察學生，對弟子是“聽其言而觀其行”，我們也應通過觀察，與學生談話進行全面了解，然后針對學生的個性特點和認知風格，采取定向導學的方式，因人而異地施教。

美國教育家布盧姆說：教育的目的不是選拔少數尖子，而是廣泛地發現各自的內在潛力，謀求個人發展的自我實現。對思維能力較強，但學習不夠刻苦勤奮的學生，應多給他們難度較大的作業，并提出嚴格的學習要求，引導他們刻苦鉆研；對反應遲緩的學生，應鼓勵他們多動腦、勤思考，以提高其思維的敏捷性為目標；對不善口頭表達的學生，要多給他們表現自己的機會，有目的地訓練其口語表達能力，等等。

筆者所教班級一名學生，普通話講得非常好，但就是膽子小，上不了大場面。老師有心讓他代表學校參加區里的演講比賽，他十分害怕，于是老師在課堂上經常叫他回答問題，班里有什么事情都請他代為傳達，一個學期過去了，該生可以從容地面對大家講出流利的話。在今年的演講比賽中，更是一鳴驚人，取得了全區的一等獎。

教師只有采取不同的導學方式，因材施教，才能使學生都得到發展。

二、注意分層教學

孔子因材施教的原則中尤為值得稱道的是，他善于根據每位學生的秉性特點，一把鑰匙開一把鎖地實施教育。他對學生的性格特點了如指掌，指出：高柴愚笨，曾參遲鈍，仲由果斷，冉求多才多藝，等等。針對這些不同特點，他實施分層教學的策略，循循善誘，悉心教導。這很值得我們這些為人師者進一步學習和借鑒。

由于中職學生的認知基礎、個性特長等方面存在差異，在具體的課堂教學實踐中，教師可在教學目標達成的層次上，練習題的數量及其難度上，提出不同的要求。如在作業要求上：優秀生注重技巧和創新；中等生重在一般規律和方法的運用；學習困難的學生重在體現對基礎知識的記憶和領會。這樣就使各類學生在其能力所及的范圍內得到普遍提高，尤其是那些后進生看到了學習上的希望，重新燃起學習上的信心。如果還是像以往采取“一刀切”的做法，這種學生之間的差距會越來越大，導致老師的語文課堂教學越來越困難。

以《離騷》這篇課文為例，在布置文言文的背誦作業時，筆者要求優秀生全文背誦；對中等生和學習困難的學生則要求他們牢記容易考到的重點句子，比如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”、“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”等。

可以這樣說，分層教學使優秀學生更優，也使學困生增強了他們學習的信心。在教學中如果都能像孔子那樣進行分層教學，教學效果就會事半功倍。

三、注重發展學生的個性特長

托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。

“世上沒有兩片完全相同的樹葉”，學生也一樣，他們在理解能力，個性特長等方面是不盡相同的。如何讓每位學生的個性特長盡可能地發揮出來呢？孔子根據每位學生的基礎和造詣不同，對同一問題作出了四種深淺不同的回答，這樣，既切合每位學生的實際，又符合“仁”的基本概念。孔子之所以能做到這一點是與他經常分析每位學生的不同特點分不開的。比如他經過長時間的觀察，把學生的性格分為三種類型：“狂者”，“中行”，“狷者”。這樣，他就可以根據他們性格的不同采取相應的教學方式，真正做到了因人施教。

不僅如此，他還能因時間、地點、環境的不同而施教，能根據學生的心理和思維過程的不同特點而施教。《論語》中關于這方面的例子不勝枚舉。他能培養出那么多優秀的弟子，就是和他的因材施教發展學生的個性特長分不開的。

著名的人民教育家陶行知先生在1936年創辦的育才學校，就按學生的特殊才能分編成體育、美術等五個組，把因材施教的教學方法貫穿了整個辦學過程，為國家培養了很多優秀人才。這證明培養特長生，使之揚長避短，逐步成材，是因材施教的最重要的一方面。

筆者所在的技術學校，就是一所培養各方面人才的優秀學校，我們開設了數控維修、機械裝配、工程造價、樓宇智能、烹飪、電子自動化、財會、園林技術等專業，就是結合時代的需要，結合學生自身發展的需要進行專業選擇，有針對性地進行學習，而語文課上也是需要這類的個性發展。

著名教育改革家魏書生說過：教育需要方法，教育要理解學生，順應學生，最后要有能力改變學生。

我們的教育現狀又怎樣呢？在相當長的時間里，我們的教育受應試教育的影響，出現了高分低能、個性特長被無情扼殺的現象。這正是由于我們在教學過程中沒有真正落實因材施教！

我們的教育工作者要善于汲取孔子教育思想的精華，實施因材施教的教學原則，善于用慧眼去發現學生們某方面的才華，并積極地鼓勵他們，熱心地扶持他們，最終使他們在全面發展的基礎上成為某項才華的佼佼者。這樣，學生學習的興趣就會被激起，學生的學習熱情就會高漲。我們的教育園地里一定會百花齊放，碩果累累。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”

在大力提倡新課改的今天，我們已經不能因循守舊地站在應試教育的路上觀望、徘徊，特別是對中職學生，更應該用實際行動體現語文教學的魅力，在教學過程中積極倡導因材施教，認真實踐因材施教，尊重學生的個性發展。

四、小結

歌德曾經說過：你希望有怎樣的價值，你就得為世界創造怎樣的價值。

我們每一位教師，都希望自己在教育工作中發揮更出色一些，讓每位個學生都成為因材施教的受益者，這是為師之道，是教育之本。只有這樣，學生的個性才能得到充分張揚，才能最終成為社會有用之才。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區高級技工學校）