一體化課程教學探討

張衛東

【摘要】本文闡述了一體化課程的特征，重點分析一體化課程中教師的主要任務，以及一體化課程的實施過程，如何激發學生的學習興趣、提高綜合職業能力、培養適合企業需求的技能型人才。

【關鍵詞】一體化課程 組織實施 教學效果和存在問題

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0001-01

當今對專業技術人員包括技能型人才的素質提出了新的要求。不僅應具備崗位能力，而且應當具備綜合職業能力，除專業能力外，還包括諸如解決問題、自我學習、與人交流等關鍵能力和素質，因此綜合職業能力應該成為現代職業教育的人才培養目標。傳統的課程授課方法已經遠不能滿足社會對技能型人才的需求，一體化教學能基本實現學生的綜合職業能力的培養。

一、一體化教學的典型特征

1.通過工作實現學習，通過學習學會工作。

職業能力只能在工作情境中通過實踐獲得，這里的工作情境可以是真實的工作環境也可以是模擬的工作環境。

2.通過分析企業典型工作任務，轉化為一體化課程，以此為依據開發學習任務。

以典型工作任務為載體。圍繞典型工作任務確定課程目標，選擇課程內容，制定專業教學計劃，構建一體化的課程體系，改革教學內容和教學方法，更加注重課程的實用性和針對性。

3.以學習任務為載體，讓學生通過工作，實現學習。

我們可以把學習任務制定為企業的真實產品，教學地點由普通教室轉換到一體化教室、車間、實驗室等實踐場所，讓學生在模擬的工廠生產環境中學中做、做中學，調動每位學生的學習主動性和積極性，起到一定的教學效果。

二、一體化教學教師的任務

1.學習任務的設計

設計依據

（1）一體化課程培養目標

（2）地區區域經濟發展特征和企業用人需求

（3）學校學生情況、師資隊伍和專業的實際辦學條件

2.教學活動的策劃

教學活動的策劃，是為達到預期的教學目標，運用不同的教學方法和教學資源，對教學的整個過程進行規劃，這個過程主要包含以下幾個方面：教學分析、學生的活動、教師活動、教學內容、教學目標等進行規劃。

3.工作頁的制作

（1）工作頁的制作主要以提出問題為主。注意提問的方法要得當，不要直接提問而是逐步引導分析式提問，學生帶著問題進行學習效果優于直接學習的效果。

（2）工作頁中的引導問題要科學合理。

（3）工作頁中的相關知識的引導問題應重點體現在結合了實習操作過程中的具體應用的理論、方法及注意事項。

（4）問題重點在于引領學生對整個工作流程和加強和對先前理論知識的理解與鞏固。

4.提供工作手冊、說明書、規章制度、網絡資源、教材等

在傳統的教學過程中，我們老師只要準備一本教材一支粉筆，知識和技能我們老師主要還是以講授為主，學生記好筆記，上課認真聽講就可以了，學生被動接受知識和技能，造成的后果是學生缺乏思考、缺少交流、缺少自學，缺少創新。老師說什么，學生就做什么，根本不可能提高學生各方面的能力。

一體化教學是以學生為主，老師為輔。通過學生相互討論、查詢資訊、成果展示、相互評價等提高學生的社會能力、方法能力、職業綜合能力和關鍵能力。

三、一體化課程的組織實施過程

1.教師進行合理分組

教師對學生分組需要經過精心安排，對優等生和后進生需要合理搭配，把學生分成幾個小組（可以和機床數相同），以小組為單位進行學習和實踐。

2.老師布置任務

教師在布置任務時可以使用多媒體設備、傳統掛圖、零件實物等方法明確典型工作任務，讓學生知道任務內容，為下面的教學活動實施做好準備。

3.組長協調分工，明確任務

組長在該小組中起著舉足輕重的作用，他必須凝聚好本小組成員的團體協作精神，進行合理分工，明確各自的任務并加以實施。比如機加工一體化課程教學中，有人進行CAD繪圖、有人進行測繪、有人進行加工工藝分析和制訂、有人進行加工成本核算等，組長必須根據小組成員特點進行協調。

4.小組討論

小組經過查閱相關資料和手冊、相互討論或實踐等得出答案，寫在卡片或電子文檔上準備進行展示和匯報。

5.展示和匯報

小組推薦人員進行成果展示和匯報。

6.各組互評與自評，并填寫小組展示及互評表

各小組進行成果展示和匯報后，其他小組進行互評，集思廣益，吸取他人之長，發現其不足，并填寫互評表，客觀公正地對其他小組進行評價。

7.教師點評

最后教師結合各小組的展示成果和自評、互評等做出總結點評。

四、一體化課程實施過程中的效果和還存在的問題

1.取得的效果

（1）改觀了教學效果，改變了原來一聽就睡，一過就忘，一考就錯，一用就懵。一體化課程充分體現了學生的主體地位，主動式的學習過程極大調動了學生的潛能與學習積極性。

（2）學生的學習過程在模擬的工作環境中變成了他的工作經驗，對工作對象、工作流程、工作方法、行業規范……等有了一定的了解。

（3）提高了綜合能力，他們的學習能力、團隊協作、演講表達、解決問題等能力大幅提升。

2.存在的問題

（1）對場地要求高

模擬企業的生產環境和生產設備和真實的還是有一定的差別。

（2）對師資要求高

對擔任一體化課程的教師要求高，不僅要有企業的生產經驗，還要有教師的教學水平和一專多能的理論和實踐操作的能力。

（3）對學生要求高

目前我們的學生基礎較差，在資訊收集、制定計劃、總結反饋等環節有一定局限性。

一體化教學在實施過程中教師一定要把控好現場，教師要多引導和啟發學生，并且營造積極熱烈的學習氛圍，讓學生在學中做，做中學，激發學生的學習興趣，培養學生的員工意識，鍛煉學生的各方面綜合能力。

通過一體化教學的實施將會不斷提高職業教育的教學質量，為社會培養出更多符合現代企業需求的優秀技能型人才。

參考文獻：

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[2]李運華.機電控制[M].北京：北京航空航天大學出版社，2003.

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