打造以生為本的初中英語課堂

陸表杏

【關鍵詞】初中英語 以生為本 課堂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01A-

0107-01

新課程改革提倡教學要以生為本，要凸顯學生的學習主體地位，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生在自主學習的過程中習得知識、提高能力、發展個性。那么，如何打造以生為本的初中英語課堂呢？

一、讓學生成為學習的主人

現行的初中英語教材圖片多、文字少、要求高，這給教師的教學提出了很高的要求。為了保證按時完成教學任務，不少教師采用跳躍式的教學方法，忽略某些內容，避免組織學生活動，更多地是沿用“老師講，學生聽”的傳統教學方法。這樣教學，學生是在被動地學習，其學習主體地位沒有得到體現，課堂往往枯燥乏味，教學效果不佳。要改變這種不良的教學狀態，必須讓學生成為學習的主人。在日常教學中，筆者重視利用問題教學法，將問題拋給學生，讓學生自己去探究、解決問題，使知識內化為學生自己的東西。這樣，學生學習的積極性提高了，成為了學習的主人。

例如，筆者上一節八年級公開課時，設計了這樣的課堂活動：讓學生以記者的身份，用英文采訪本班的3位同學，并將采訪結果制作成表格。上課時，學生的情緒高漲，而采訪環節使整節課的高潮出現了。出乎筆者的意料，本來筆者只是要求學生在班級里自由走動并采訪其他同學，沒想到許多學生主動去采訪來聽課的教師們，其學習積極性被充分地調動了起來。在采訪過程中，學生充分地操練了本課所學習的句型和單詞，學生的探究過程是開放的，其創造潛力也得到了充分的發揮，教學效果顯著。

二、組建學習小組，開展學習互助

英語不是學生的母語，不少學生反映英語課程的學習難度很大。筆者嘗試在班級中組建學習小組，讓學生開展學習互助，從而解決這個問題。筆者把全班分成6個學習小組，每組指定一名組長，組員早晚讀時間在組內互相檢查學習任務的完成情況，并將情況記錄在各種檢查表中。根據學生學習基礎的不同，制定出三個等級分數，即A、B、C等。筆者要求學生在檢查的過程中要學會關注、關照和傾聽，要善于指出同學的優點和缺點。這樣做的目的只有一個，就是共同進步。筆者還會不定期抽查學習情況檢查表，及時掌握每一個學生的變化情況，及時表揚有進步的學生。

例如，為了加強朗讀的強度，在課前2分鐘筆者讓學生自由朗讀單詞和課文，然后隨機點座位號，請學生上講臺來朗讀單詞或課文，比較長的課文由幾個學生接力完成朗讀。朗讀后，請一兩個學生進行評分和點評。這樣的活動，能夠培養學生的團隊合作能力、責任心、表達能力、朗讀能力、心理素質等。（附單詞、課文朗讀檢查表，見表1）

表1 單詞、課文朗讀檢查表

三、鼓勵學生展示個性和創造性

教師要善于發現學生的閃光點，挖掘學生的潛力，搭建學生展示個性和創造性的平臺，培養學生的自信，讓學生有成就感。

例如，筆者教學情態動詞should（shouldnt）be allowed的用法時，為了使學生加深對課文的理解，臨時請4個學生上臺即興表演英語小品（一個演爸爸，一個演媽媽，一個演兒子，一個演女兒）。參加表演的學生剛開始時還不好意思，后來在筆者和其他同學的鼓勵下，他們自然大方地上臺表演，下面是其即興表演的內容：

Mother：You can study at a friends home.

Daughter：OK.

Mother：But you should stay at home on school nights.

Daughter：Why？

Mother：Its important for you to study.You must study hard.

Father：Yan can go to the movies with your friends on weekends.But you should be home by 10：00 pm.

Son：Why？

Father：Its dangerous for you to come home late...

在學生表演的過程中，教室里不時傳出陣陣笑聲，時而又響起熱烈的掌聲，學生的個性和創造性得以展現，在歡樂的氣氛中習得了知識，享受到了英語學習的快樂。

總之，在新課程改革背景下，英語教師應重視學生的學習主體地位，致力于打造以生為本的英語課堂，為學生提供展示自己的舞臺，使學生的個性得以張揚，讓英語學習變成一件快樂的事情。

（責編 雷 靖）