重視“過程領域”，落實素質教育

（河北省邢臺縣將軍墓中學 054012）

重視“過程領域”，落實素質教育

程海芹（河北省邢臺縣將軍墓中學 054012）

多年素質教育的實施使得教師在教學方法上有了一定改變。隨著課改的不斷深入，我們的培養目標是變成了“不求人人升學，但求個個成才”。由此可見，掌握方法和培養能力密切相關，而各種能力的培養更是素質教育的精華所在。

重視“過程領域”教學素質教育

新課改的實施對教師的教學方法提出了更高層次的要求。作為教師，我們不僅要讓學生記住各個知識點，更重要的是讓他們能靈活而創新的運用，能解決生活中的相關現象和問題。我們知道物理學主要掌握的是物理概念、物理現象、物理規律、定理、公式、實驗等，而要做到靈活運用，我覺得應該重視和挖掘物理中的“過程領域”教學，也就是重視概念的形成過程，規律的總結過程，公式和定理的推導以及實驗的選擇和分析過程。這樣既讓學生學習了知識點，又能激發他們的思維，使他們掌握探索問題的各種方法。

一、利用實驗中的“過程領域”使學生更深刻地理解物理研究方法

例如，在學習托里拆利實驗測量大氣壓的時候，教師可向學生介紹托里拆利最終成功完成實驗的過程：在十七世紀，人們雖然發現了水泵抽水高度不能超過10.3米，但人們認為是“自然害怕真空”的原因。只有物理學家托里拆利反過來思考，如果真是“自然害怕真空”的話，那么當管子的一端封住，裝滿水后再倒過來，那么水不應該降落，要不上部就成了真空?！?br>