游戲作文中的自主教學

范國麗 （河北省石家莊市華興小學 050000）

隨著素質教育的發展，作文教學改革的深入，我們逐步體會到：游戲作文能充分體現學生的主體性，讓學生成為寫作的主人，發展學生的個性，提高寫作水平。

一、游戲作文使學生變“要我寫”為“我要寫”

游戲是兒童生活的一個組成部分。它是用游藝活動的方式，通過想象、模擬來反映現實生活。英國教育家洛克說過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。”由此，我們得到啟發：可以將作文和游戲結合起來。游戲不僅為學生提供了豐富多彩的情境，而且學生在游戲中饒有興趣地觀察、體驗、感受，就能“情動而辭發”，可以將游戲過程、令人興奮的情景、切身的感受較有興趣地說出來或寫出來。傳統的作文教學中，“一廂情愿”的作前指導，信息傳輸的定向性，嚴重束縛了學生的思維。作文批改中雖充滿了教師艱苦的勞動和良好的愿望，學生卻不予關心。與傳統作文教學相比較，游戲作文能夠充分發揮學生的主體性，激發學生的作文興趣，變“要我寫”為“我要寫”。

二、游戲作文的教學機制消除了學生的畏難情緒

作文是一個由“客觀現實—心理感受一語言文字”的復雜過程。游戲作文的優越之處就在于將這三個方面有機地統一起來。游戲激發了學生的興趣、情感，給他們以真切的感受和體驗，同時激發起了學生強烈的表達欲。

1.玩說結合，能動表達。如在“背字游戲”作文教學中，我們在兩個學生背上分別貼一個字，誰先想辦法看到對方背上的字大聲讀出來，誰就是勝利者，并請一部分學生吶喊助威，仔細觀察，而另一部分學生則臉朝后，只許聽，不許看。……