讓“心育”走進課堂

朱永萍

品德高尚、成績優秀、習慣優良是學校衡量一個學生綜合素質的基本標準，但是學生日常生活中表現出的違規違紀、逃學厭學等問題是否都屬于品德敗壞、素質低劣、性格怪異呢？有沒有其他的原因呢？如何在學科教學中滲透心理健康教育呢？這是值得探討和思考的問題。品德不良必然是因為心理不健康或者心理變異，而心理問題未必就一定是因為品德不良，二者均是影響學生健康成長的十分重要的因素，如何在課堂中滲透心理健康教育呢？

一、和諧課堂提供“心育”舞臺

蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學生交往。”這一精辟見解不僅強調了師生交往在教學活動中的重要性，更在一定程度上揭示了教師怎樣才能善于與學生交往。學生心理負擔來自各方面的壓力，有學習上的、生活上的，僅學習上的就有很多方面，膽怯引起的，學習遇到困難造成的等。因此，老師就應付出自己的愛，以多種身份，用自己的情感去感染學生，緩解學生的壓力，減輕負擔，讓其適應學習環境，更好地學習。建立新型的平等、和諧的師生關系。對小學生實施心理健康教育的前提是要建立新型的師生關系。課堂和班級要以學生為本，把學生作為平等的人，幫助學生發展。平等和諧的師生關系有利于課堂上的師生互動，教師的心理健康與否對學生會產生一定的影響，同樣學生的心理健康對教師也有益。對小學生心理健康教育的根本是要尊重每一個學生。首先教師要消除差生的概念，沒有問題學生，只有學生的問題，只有教師如何幫助學生解決問題。教師要消除對學生智商問題的錯誤認識。其次，教師要用積極的心態看待學生和評價學生，尊重每一個學生的努力和他們自己選擇的進步。

二、教材元素提供“心育”素材

新課標明確指出：“在教學過程中，培養學生的悟性、靈性，激發學生的創造力，培養審美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。”將心理健康教育因素從眾多的教育內容中提取出來，可以進一步提高教師對小學教育的理解，進一步提高教師對心理健康教育的認識。教材中一篇篇課文便是一個個生動的例子，例子參照得好，將會起到潛移默化的作用。

1.細細品味，榜樣激勵。如《一次成功的實驗》等課文就是非常好的榜樣教育素材。文中集中體現了小女孩冷靜、沉著，臨危不亂，處事果斷，先人后己的品質。教師在教學時都可以深入挖掘教材，抓住人物的語言、動作和神態的詞句細細體味，教育學生學習遇事冷靜沉著的、誠實守信的心理素質。

2.結合事例，評一評。如《灰雀》一文中列寧對兒童人格的尊重和愛護，小男孩的誠實，為了進一步體會人物的內心，也可結合當時小男孩身處的環境、面對的人物來想一想面對列寧的追問“會飛回來？”時，小男孩矛盾的心理，體會他戰勝自我、誠實的心理品質。再比如《我為你驕傲》一文，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。我想也不失為一個好材料，可以引導孩子去體會文中“我”矛盾的內心，體會最后“我”認識并改正自己的錯誤愉快的心理，培養孩子勇于承擔責任、勇于承認錯誤的心理品質。

3.設身處地，議一議。如《掌聲》一課，可結合課文內容議議：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的，這是為什么？”或聯系實際議論：“假如你在生活中遇見這樣的人，你會怎么做呢？”“兩次掌聲當中僅僅只有對英子的鼓勵嗎？”這些討論的習題旨在將自己融入其中，審視自己的心理素質與品質，培養學生堅強、活潑開朗、微笑著面對生活的健康心理品質。

三、成功體驗增強“心育”信心

自信是一個人成功的關鍵。毛主席在經歷了極其艱險的長征后還有興致寫下“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這樣豪邁的詩句;比爾·蓋茨在童年是便立下“我必為王”決心;張海迪的肢體高位截癱，卻通過學習掌握四門外語、精通針灸。這些靠的是什么？是自信。只有自信心強的人才能肯定自己、相信自己，才能克服種種困難，迎來新的希望。然而，自信心并不是與生俱來的，尤其是小孩子，正是心理品質發展的關鍵時期，對其自信心進行培養十分重要。

學生都有表現自我和得到別人賞識的欲望。多讓學生參與課堂發言、討論、表演，對于學生的朗讀、表演、精彩的發言，教師經常予以鼓勵和肯定，讓他們不斷嘗到成功與滿足的喜悅，調動學習積極性，孩子們以后會學得更自信。語文課堂上，能讓學生體驗成功的機會很多，語文教師一定要善于把握。如教師的提問要因人而異，從他們的實際情況出發，為他們創造各種成功的機會。同時要合理運用鼓勵性評價，要改變以往那種用一把尺子去量所有學生的做法，而應針對每個學生原有基礎，只要有進步就鼓勵。讓所有學生在不同層次中體驗自己的成功，使他們相信自己也有用武之地，從而信心十足地面對下一次挑戰。教師千萬不要吝嗇表揚，要知道那是推動學生大膽發言，樹立信心的催化劑。每個學生都有“閃光點”，都值得表揚，只要教師細心地去發現。哪怕站起來回答錯了問題，至少他的勇氣應予以充分肯定吧？只要有勇氣和信心，以后遇到各種各樣的困難和挫折，他們都能克服，最后也會成為一個成功者。

四、課外活動拓寬“心育”途徑

課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是課堂教學的延伸。它的開展，為學校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小學組織豐富多彩的課外活動，讓學生在課外實踐中去體驗成功、去感受自然的美。比如開展班級讀書活動、故事演講比賽、班級征文比賽、朗讀比賽、手抄報比賽等活動，將課內知識的學習與課外的實踐活動緊密結合，讓學生在豐富多彩的活動中陶冶性情、鍛煉品質，培養愉悅的生活態度，同時，通過這些課外活動培養學生交際、合作的能力和互助、關愛的道德品質，使學生體會到心理健康教育來源于生活，來源于實踐的基本道理。

課堂充分滲透心理健康教育，這既是時代的要求，也是社會的需要，更是學生健康成長的需要，只有充分重視學生心理健康教育，把心理健康教育滲透到學科的教育教學中去，才能真正體現老師“教書育人”的職責，才能真正培養出品德優良、行為高尚、心理素質良好的新一代人才。

（作者單位：江蘇張家港市泗港小學）endprint