小學(xué)數(shù)學(xué)教師挖掘教材手段及對(duì)策探析

朱英英

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在創(chuàng)新能力與理論知識(shí)的有效結(jié)合的教育背景下，如果還依賴著傳統(tǒng)的教學(xué)手段，就很難達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)三位一體的教學(xué)目標(biāo)。在新課程改革的推動(dòng)下，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷提高對(duì)新教材的理解與掌握能力，凸顯挖掘教材手段和應(yīng)對(duì)新課程改革的對(duì)策就顯得尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師挖掘教材手段存在的問題

1.挖掘方法存在錯(cuò)誤

近年來，新課程改革進(jìn)程蒸蒸日上，大部分教師還在遵循原有的教材挖掘模式：過度依賴書本內(nèi)容，照搬照抄考試大綱等。從教師的教學(xué)方法和教學(xué)成果可以看出，過度依照教材上的內(nèi)容強(qiáng)行灌輸給學(xué)生并讓其通過考試，從而就達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。可如此挖掘教材進(jìn)行教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣不足、動(dòng)手能力不強(qiáng)、創(chuàng)新思維不足。而教師在挖掘教材時(shí)沒有充分領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目的，只是以自己現(xiàn)知的教學(xué)精神，盲目地給學(xué)生開展知識(shí)巡檢，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的能力培養(yǎng)。

2.挖掘重點(diǎn)不到位

在新課程教育改革的進(jìn)行中，多數(shù)教師還未能提高新課程教育改革的悟性，對(duì)教材的挖掘在某些方面上存在不足，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)不夠深究探索，導(dǎo)致在教學(xué)課堂上盲目地教授數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，忽略學(xué)習(xí)的重點(diǎn)展開知識(shí)延伸。也由于小學(xué)教師在新課程改革下相關(guān)的培訓(xùn)不多，教學(xué)觀念也存在差異，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材挖掘的知識(shí)重點(diǎn)也出現(xiàn)層次不齊的教學(xué)水平情況。同時(shí)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)在日常生活中運(yùn)用能力明顯降低。

二、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師挖掘教材手段的對(duì)策

1.采用多媒體，實(shí)現(xiàn)教材挖掘

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，深入探究新課程改革的精髓，教師在課前對(duì)課本重點(diǎn)知識(shí)以及有擴(kuò)展性的知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行備課標(biāo)注，采用多媒體教學(xué)這一細(xì)節(jié)要注重對(duì)知識(shí)的梳理和細(xì)節(jié)的再擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)教材挖掘。首先，運(yùn)用多媒體生動(dòng)表達(dá)教材意圖，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材挖掘目的，采用多媒體教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)教材章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)。其次，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。明確數(shù)學(xué)內(nèi)容范圍或教材中涉及的量，就是說一節(jié)數(shù)學(xué)課要傳輸給學(xué)生的知識(shí)量。如果一節(jié)數(shù)學(xué)課的知識(shí)量過大，內(nèi)容范圍過多，學(xué)生將難以消化，而一節(jié)數(shù)學(xué)課上的知識(shí)量過少，內(nèi)容涉及量過小，則不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，也不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。其次，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成合理的知識(shí)框架體系，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順序。

2.收集課外教材，實(shí)現(xiàn)教材挖掘

收集課外數(shù)學(xué)教材，是建立在對(duì)新課程改革理念深入理解上，教師對(duì)新課程教材的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理解，再從課外練習(xí)中以學(xué)生角度發(fā)掘?qū)W生思維模式體系及未掌握部分。隨著新課程的洗禮，收集課外數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容能力有了很大的改善及提高，同時(shí)也擴(kuò)寬了對(duì)學(xué)生課上課下的學(xué)習(xí)方向，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教材的再挖掘是個(gè)重要的轉(zhuǎn)變。收集課外教材并非易事，新教材里的重難點(diǎn)和非重難點(diǎn)該怎樣規(guī)劃區(qū)分;解決教材規(guī)劃問題應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，在課外數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用題和計(jì)算題的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行收集提煉;運(yùn)用于課堂中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造思維的，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上舉一反三。好的數(shù)學(xué)教學(xué)一方面來源于新教材本身，另一方面又來源于教師對(duì)課外教材的挖掘與收集，適當(dāng)?shù)厥占n外教材會(huì)激發(fā)學(xué)生的邏輯思維、鞏固教材大綱的知識(shí)重點(diǎn)。

3.提高教材運(yùn)用能力，組建知識(shí)結(jié)構(gòu)

從收集課外教材和采用多媒體教學(xué)角度講，教師需要對(duì)教材進(jìn)行整理和組建。運(yùn)用新教材的知識(shí)框架，將講授內(nèi)容從復(fù)雜繁瑣轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單易懂。注重新教材里的知識(shí)運(yùn)用，將它轉(zhuǎn)換為自己的課程儲(chǔ)備，運(yùn)用所挖掘的新教材和所積累的知識(shí)為之后的組建新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系構(gòu)造打基礎(chǔ)，如果提高教材運(yùn)用率，就可以通過教師教學(xué)中的反饋，不斷完善自身建立起來的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就能收到豐碩成果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教材挖掘手段的現(xiàn)狀是數(shù)學(xué)教師對(duì)新課程改革模式的挖掘方法存在錯(cuò)誤;挖掘教材重點(diǎn)不到位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材挖掘能力培養(yǎng)對(duì)策是完善教材，組建知識(shí)結(jié)構(gòu)的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師以學(xué)生的接受能力和擴(kuò)展思維能力為重心進(jìn)行的改造挖掘手段和整理對(duì)策，這樣的改革一定能收獲理想效果。

（作者單位：江蘇啟東市大洋港小學(xué)）endprint